本土民族傳統文化師資培養方法的探索

【摘要】把民族優秀傳統文化引入校園是個系統工作，需要具備各方面條件，尤其重要的是師資力量。本文結合實踐教學，探索出適合中職學校普通教師培養成為民族傳統文化傳播者的方法。

【關鍵詞】師資 培養

【基金項目】《本土羊角長鼓舞傳承的可為途徑探究實踐——以學前教育為例》，項目編號：GXZZJG2016A107。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0005-02

國務院《關于印發“十三五”促進民族地區和人口較少民族發展規劃的通知》明確提出：使“少數民族優秀傳統文化得到傳承弘揚”，“少數民族優秀傳統文化得到有效保護、傳承和弘揚”[1]是學校教育要面臨的新工作，是加強未成年人思想道德建設的重要途徑。而“少數民族文化進校園活動是個系統工程，它的核心在于突出民族特色，是在素質教育基礎上進行的民族教育，達到興教育人的目的”[2]。要發揮少數民族文化教育的“興教育人”目的，學校就要有能勝任民族傳統文化教育的教師。目前，學校“普遍存在缺乏民族音樂、民族舞蹈教師，沒有一套統一的規范標準來對學生進行指導”[2]。學校要做好民族傳統文化入校園的工作，最直接有效的辦法就是加強師資力量培養。在實踐探索的基礎上，我們總結出適合中職學校普通教師轉型為本土民族傳統文化傳授人的方法。

一、學校要選“對的人”作為本土民族傳統文化教師培養對象

“對的人”是指自愿成為本土民族文化傳播者的人，最理想的是具有本土民族文化知識素養的人或熱愛本土民族傳統文化的人。學校要重視教師培養工程，認真甄選出合適的教師進行培養。首先，由教師自愿參加，主動報名。從事民族優秀傳統文化教育的教師應具有積極主動精神，對本土民族傳統文化有熱情有激情，具有為本土民族優秀傳統文化教育作出貢獻的信心和決心。其次學校結合教師的特長、綜合素養進行推選。例如民族音樂、民族舞蹈教師，最適合培養的人選是學校的音樂教師、舞蹈教師，他們本身具有音樂、舞蹈功底，培養起來會更有效果。

二、創造條件，讓教師成長為具有民族傳統文化素養的人

1.主動出擊

派教師親自深入到少數民族地區生活、學習。教師在少數民族地區生活、學習，可直接了解到少數民族傳統文化產生的歷史背景、發展情況、傳統習俗、傳統文化典型等。同時，便于教師親自拜訪本土非物質文化傳承人，通過與傳承人的接觸、交流進一步了解民族傳統文化的內涵和精髓等，有利于培養他們的民族情感。

2.請進來

即聘請本地具有本土民族文化知識素養的人，特別是本土非物質文化傳承人到校進行一對一指導，也可以聘請為兼職教師或特請嘉賓，定時或不定時對培養教師進行指導和督促。民族文化傳承人是掌握本民族優秀文化最突出的代表，他們對本民族的知識、技能最具有發言權。請他們對老師進行指導是最直接最有效的培養方法。

3.參加各級部門組織的培訓活動

隨著國家重視民族文化建設，不時通過各種活動來促進民族文化建設。教師要爭取各種機會參加各種民族文化傳承活動，在活動中積累知識技能，拓寬思路，加深情感，增強信念。

4.注重民族文化教育教師的內涵培養

主要是指加強教師的理論學習和創新精神的培養。民族文化教育是個系統工程，作為民族文化的傳播者，教師要有系統的民族文化知識素養。教師注重學習民族優秀傳統技能的同時，要自覺查閱歷史資料、歷史文獻，努力學習本土民族文化史、發展史，提升個人的思想內涵。

同時，民族文化傳承教育要緊跟時代步伐，教師要在傳承中變化發展，要有創新精神。以民族舞蹈教育為例，教師既要掌握本舞蹈體現的精神內涵、主體風格，又要跳出原創的局限，在保持舞蹈主體風格的前提下，對舞蹈動作、隊列、背景、音樂、服飾等方面進行大膽創新，既保持民族舞蹈原本的民族特色，又加入現行流行元素，使民族舞蹈更具生動性和欣賞性，更突出舞臺效果，更受廣大民眾的歡迎。

三、教學相長，讓教師在教學實踐中成長

第一，學校設置民族文化課堂教學活動。有條件的學校，可以把民族優秀文化作為正常課程教學內容列入教學計劃，開設民族文化入課堂教學活動。例如，鐘山縣職業技術學校把兩安本土瑤族優秀傳統文化列入該校學前教育專業課程，《羊角長鼓舞》和《門唻歌》是必修課，由參加本土民族傳統文化培訓的老師負責教學。經過兩年的教學實踐，《羊角長鼓舞》和《門唻歌》這兩個不為大家所熟悉的兩安本土瑤族優秀傳統文化不僅被該校學前教育專業全體師生所熟悉，并已經形成了該專業規范的教學內容被大家所接受。為了勝任課堂教學活動，教師不斷加強自身學習，主動學習更多的民族文化知識和技能。

第二，開展本土民族傳統文化興趣班活動。如果無法把本土民族傳統文化教育列入課堂教學，可以開展本土民族傳統文化興趣班活動。這種利用課余時間開展的活動，即可以對學生進行本土民族優秀傳統文化教育，廣泛宣傳本土民族優秀傳統文化，也讓教師有用武之地。鐘山縣職業技術學校民族傳統文化興趣班就是在這樣的情況下建立起來的。自學校的學前教育專業開設民族傳統文化課程以來，學生對兩安瑤族文化產生了極大興趣和熱情，校園里常傳出優美動聽的瑤族歌聲，舞蹈室常見到學生在熱情地跳著瑤族舞蹈。受其影響，其它專業的學生特別是熱愛音樂和舞蹈的學生也對民族歌曲和民族舞蹈有了極大興趣，紛紛向老師提出要求參加相應課程學習。鑒于專業課程設置的不同，學校決定成立少數民族傳統文化興趣班，全校喜歡少數民族文化的學生都可以利用課余時間參加學習。經過一年多的實踐活動，學校民族傳統文化興趣班活動開展得轟轟烈烈，練就了一支獨特的民族音樂隊伍和民族舞蹈隊伍。負責的老師也在實踐中越來越有民族文化素養，越來越能勝任教育教學活動。

第三，積極參加社會實踐活動。例如參加縣市各級各部門舉行的文藝匯演、文化藝術下鄉活動以及各類文藝比賽，以活動或比賽的形式促進教育教學活動。2016年，受兩安瑤族盤王節組委邀請，學校要參加演出活動，任務落到民族傳統文化授課教師身上。為了參加此次演出，負責的老師重新學習了兩安瑤族文化、請兩安瑤族非物質文化傳承人到學校進行指導、專門到縣文化局請專業人士指導等，用更專業更嚴謹的教學態度來督促學生完成高質量的節目。這既是向社會展示學校民族文化教育的成果，更是從事民族文化傳授教師教育教學水平提升的過程。

四、形成特定的教育教學模式

現如今人才轉換頻繁，教師崗位變動也常見。學校培養出來的教師因崗位變動影響甚至中斷民族文化入校園工作。要避免此類現象的發生，實現民族傳統文化傳承的科學性、持續性，學校就要有規范、系統的標準課程和人才培養方案。“民族文化入課堂，就要改變教育傳承方法，將口傳身教的民間技藝整理成規范、系統、科學的標準課程”[3]。教師經過學習培養，掌握相應的民族文化素養；經過實踐教學活動，形成了一定的教育教學方式方法，就要及時進行總結、提煉，形成校本教材或特色課程、精品課程。這是對教師的更高要求，也是教師是否培養成才的最終檢驗標準，更是民族傳統文化入校園進課堂實現科學傳承的方式。

教師的成長需要時機，在民族傳統文化入校園的工作中，秉持學習與實踐相結合，才能培養出合格的教師。

參考文獻：

[1]《國務院關于進一步繁榮發展少數民族文化事業的若干意見》國發〔2009〕29號

[2]嚴奉江.《民族文化進校園的調查與思考》.湖北民族學院學報，2010年第一期

[3]《教育部文化部國家民委關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》發布單位：教育部 教職成[2013]2號

作者簡介：

甘火妹（1978-），女，漢族，廣西鐘山縣人，廣西賀州市鐘山縣職業技術學校中專講師，本科，科研方向為學生德育、心理健康、貧困生資助工作。endprint