“CAD/CAE軟件應用實踐”實驗課的改革探索

【摘要】通過對實驗教學內容和教學方法的進行改革，提升了學生的綜合能力，促進了實驗教學效果的改善和加強，對于改革中出現的問題也提出了相應的解決辦法，對實驗課的改革做出了一定的探索，通過改革探索在一定程度上提高了實驗教學水平，并且達到了一定的效果。

【關鍵詞】能力 科學化 效果 實戰內容

【基金項目】2014年四川省省級教改項目，項目名稱：《材料成型及控制工程卓越工程師教育培養知識體系構建及實踐研究》、材料成型及控制工程：四川省卓越工程師教育培養計劃試點項目、材料科學與工程：四川省卓越工程師教育培養計劃試點項目、2013年西華大學教育教學改革研究項目，項目名稱：《關于CAD/CAE軟件應用實踐實驗課教學環節的改革和研究》。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0226-02

理論課教學的重要性不言而喻，是學生們學習知識的很重要途徑。可以說，理論課教學就如同金字塔的底部，沒有這個底部，金字塔也就不存在了。可是，實驗課教學的重要性也是不能忽視的，它的重要性過去沒有引起足夠的重視，只是把實驗課教學按照計劃完成了事。事實上，隨著時代的發展，實驗課教學的重要性日益突出，也逐漸引起了我們的足夠重視。為了取得較好的實驗課教學效果，我們也根據實際情況，進行了實驗課的改革探索。

一、實驗教學內容的改革

改革的目的是去除不合理的地方，使實驗教學進入合理、科學的軌道，教師的“教”與學生的“學”能夠有機的統一結合起來。教師不能一味的機械式的教，否則教師教得再多，學生吸收的少也不行，同樣，學生也不能呆板的學，要有機的去學習。要使“教”真正有效果，就要改革實驗教學內容。

1.根據社會需要，重點增加能培養提升學生綜合能力的內容。以培養能力為切入點，實現學生綜合能力、應對能力的培養。做實驗的目的，是通過做實驗使學生全面提升綜合能力才是目的。①找準社會的需要，從學生們現有的能力考慮，有針對性的添加能提高學生各類能力的教學內容，去除效果不佳的部分內容，使實驗內容能更加貼近社會的要求，教學內容的設置更加科學化、合理化。②實驗教學內容緊扣理論教學內容。在實驗教學進行過程中，適時向學生提出理論教學涉及過的相關內容的問題，鼓勵學生積極回答，在一問一答的過程中，學生對理論教學中學習的內容有了更好的理解，對實驗教學內容也會更加專注。通過對學生的提問，也能了解學生對理論知識的掌握程度，從而發現學生的不足，在實驗教學過程中開展針對性的措施和方法。

2.實驗考評體系的改革，是實驗教學內容的改革的重要組成部分。考評不是目地，只是手段，是為了科學的檢測學生的學習效果。課前預習情況、實驗過程中的表現和實驗報告是實驗考評體系改革后的主要內容。課前預習情況，反映的是學生的學習態度和學習準備情況，實驗過程中的表現直接反映每一個學生的綜合能力表現，實驗報告體現學生知識的掌握程度。通過以上幾部分的考評，基本準確反映了學生對本門實驗課程的掌握情況。從而改變了過去重點依靠實驗報告來評定學生的學習情況的不太科學的評定手段。

3.教學內容的創新改革。現階段，怎樣培養學生的創新能力是一個很重要的問題，我們在設計實驗教學內容時，專門在這方面進行了內容改革，增加了創新內容的小測試。培養學生的創新能力是實驗教學改革中的一個重要內容，我們設計的創新內容小測試，主要是通過布置與實驗內容相關的創新內容小測試，學生們通過完成小測試，從而達到提升創新能力的目的。

二、實驗教學方法的改革

教學方法是決定教學效果的重要因素。好的方法能取到事半功倍的效果，傳統的實驗教學方法僅僅是按部就班的完成計劃，效果并不理想。我們對實驗教學方法進行了改革，使之適應社會的需要。

1.提問式教學方法

傳統的提問式教學方法，是教師提出問題后，然后教師給出問題的答案。這種方法效果不太好，學生的印象也不深刻，并沒有很好的理解。我們對此進行了改革。我們改革后的提問式教學方法有別于傳統的方法。我們在實驗時對學生提出問題后，并不給出學生答案，而是讓學生帶著問題去完成實驗，在實驗完成以后，再來請學生回答問題，最后教師點評學生的回答。這樣學生通過實驗找到了答案，在潛移默化中理解了問題，印象不僅深刻，而且感覺有成就感，教學效果較好。

2.討論式教學方法

對于教師提出的問題，學生們可以各抒己見，發表自己的觀點和看法，讓學生在自由討論中去發現自己的問題。在這個討論的過程中，教師給以適當的點撥，學生會在實驗進行過程中，通過實驗的驗證，逐漸發現正確的結論。討論式教學方法不僅使實驗過程變得有趣，而且能充分激發學生思考的潛能和發現問題、解決問題的能力。其實學生們有些時候是沒有機會提出自己的對問題的看法，討論式教學方法為學生提供了這樣一個較好的機會。

3.作業式教學方法

在實驗開始前，教師先布置與實驗有關的作業，要求學生獨立完成，在實驗進行時把作業帶到實驗現場，學生自己在實驗時進行驗證，然后教師對作業中的典型問題給以點評。作業式教學方法充分調動和激發了學生的自我學習能力，學生在完成實驗的過程中驗證了自己作業中的問題，不僅更好的體會了實驗原理和理論知識，而且鍛煉了學生的學習能力和動手能力，為學生畢業以后走入社會打下了基礎，學生們有了較強的學習能力和動手能力會極大的提升自己的綜合素質。

三、實驗教學改革中出現的問題與解決辦法

實驗教學在改革中不可避免的會出現一些問題，存在的主要問題有下面幾個方面：1.教材建設有些脫節，更新不是很及時，目前適合的相關教材比較缺乏，有待有關人員進行編寫；2.實驗經費有待增加，經費不足導致硬件配套跟不上實驗教學需要；3.師資隊伍建設需要加強，尤其具有工程背景的教師比較缺乏，部分教師缺乏實際工程經驗；4.缺乏實戰內容的教材，尤其缺少與當前時代相適應的教材。解決的辦法是：1.加強教材建設，及時更新教材內容；2.積極申請實驗經費；3.重視師資隊伍建設，選派教師去重點高校和企業學習；4.組織教師編寫有關實戰內容的教材。

四、結束語

通過我們的努力，在實驗教學改革中做了一些有益的改革探索，實驗課的教學效果取得了一定的預期效果，學生的綜合能力也比以前有了一定的進步，教學相長，教師的教學水平也有了相應的提高，但是，在實驗教學改革中也產生了一些不足和問題需要在以后進行克服和解決，而且隨著社會的發展，也會出現新的問題需要解決，我們希望在現有的實驗教學改革基礎之上，吸收好的成功的經驗，改進產生的不足和不完善之處，為以后進一步的改革和取得更好的成績奠定良好的基礎，在不斷的改革中完善課程體系和教學方法及手段。

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作者簡介：

王宏斌（1969-），男，四川成都人，本科，實驗師，主要從事材料成型相關領域、材料成型CAD/CAM/CAE等方面的研究。