如何關注3—6歲兒童早期書面語言學習的目標

【摘要】《指南》對學前兒童早期書面語言準備也提出了一系列目標，《指南》根據(jù)3～6歲兒童閱讀與書寫的相關研究結果，提出了三個方面的早期書面語言學習與發(fā)展目標。本文著重對這三方面目標進行解讀。

【關鍵詞】3-6歲兒童 早期書面語言 學習

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0028-02

近年來的研究結果告訴我們，3～8歲是兒童學習早期閱讀和書寫關鍵期，教育者要切實把握這個發(fā)展時機，在培養(yǎng)幼兒口頭語言的同時，幫助幼兒做好書面語言學習的準備。《指南》對學前兒童早期書面語言準備也提出了一系列目標，《指南》根據(jù)3～6歲兒童閱讀與書寫相關研究結果，提出了三個方面的早期書面語言學習與發(fā)展目標。

1.有關閱讀興趣、習慣的目標

《指南》強調圖畫書是兒童閱讀的主要材料，要求每天給幼兒看書時間，養(yǎng)成他們“閱讀圖書”的興趣與習慣，并注意讓幼兒口述自己聽到或者看到的“故事”，以“講故事人”角色來編、講自己的故事，在此過程中幫助幼兒理解書面語言的價值和意義，產(chǎn)生熱愛閱讀的情感和動機。這是為使兒童成為一個好的閱讀者所作的必要準備。

為此，我們班結合班級特色中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典繪本故事，引導幼兒閱讀故事《愚公移山》、《鐵杵磨成針》，講述故事、表演故事。幼兒也可以在圖書區(qū)閱讀故事后給同伴講述。

2.有關具有初步閱讀理解能力的目標

《指南》要求：3～4歲幼兒能聽懂短小的兒歌或故事，會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等，并能理解圖書中的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的；4～5歲幼兒能大體講出所聽故事的主要內容，能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致說出故事情節(jié)，還能隨著作品情節(jié)的展開產(chǎn)生喜悅、擔憂等相應情緒反應，體會作品所表達的情緒情感；5～6歲幼兒能說出所閱讀幼兒文學作品的主要內容，根據(jù)故事部分情節(jié)或畫面中的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事，對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法，還能初步感受文學語言的美。事實上，幼兒在閱讀中接觸到的圖畫書語言具有書面語言的特點。幼兒在日常生活中閱讀圖畫書時，可以與圖畫和文字符號互動，用口頭語言來表達他們對于圖畫書內容的理解，獲得口頭語言與書面語言對應關系的認識，這樣幼兒便能逐漸發(fā)展起初步的閱讀理解能力。早期的閱讀理解經(jīng)驗將為兒童未來閱讀理解能力的發(fā)展奠定扎實基礎。

以我班為例，我們開展了語言領域故事活動《49只風箏和49只船》、《他有點白》，講述活動《母雞和蘋果樹》。鼓勵幼兒大膽講述聽過的故事，大膽續(xù)編故事結尾，逐步發(fā)展幼兒語言能力。

3.有關早期書寫行為的目標

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀中會萌發(fā)初步的書寫意愿，他們能夠通過觀察和注意周圍環(huán)境中的文字信息，逐步積累一些初步的書面語言知識，學習握筆、涂畫和書寫的基本方法。《指南》要求：3～4歲幼兒喜歡用涂涂畫畫來表達一定的意思：4～5歲幼兒愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法.在成人提醒下，做到寫寫畫畫時姿勢正確；5～6歲幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事，會正確書寫自己的名字，并且做到寫寫畫畫時姿勢正確。

提出這樣的目標要求，為的是鼓勵幼兒在尚未進入集中識字和寫字階段時，積極與文字互動，樂于“畫字”或模仿方塊字的一些簡單特點，并能用口頭語言交流這些圖形代表的意思。用多種方式表現(xiàn)的“非正規(guī)”文字書寫，能夠幫助幼兒建立和鞏固與紙筆互動的經(jīng)驗，感知文字組成的一些基本規(guī)律，并熟悉書面文字字形，從而做好早期書面語言準備。

我們升入大班后，數(shù)學活動中會有操作記錄，科學活動中也會有記錄。我們還鼓勵幼兒將進區(qū)規(guī)則畫出來，幼兒集體遵守。此外，鼓勵幼兒學寫自己的名字。每天閱讀唐詩環(huán)節(jié)，要求幼兒指讀。這些，都是為幼兒進入小學后的書寫做準備。

需要特別提出的是，中國文化情景下的幼兒早期閱讀教育存在諸多特定性。無論我們如何重視讓幼兒接觸、學習書面語言信息，都不能忘記學前階段是兒童口頭語言形成、發(fā)展關鍵時期，是兒童建立語言符號系統(tǒng)關鍵時期，學前兒童口語發(fā)展水平也是閱讀能力發(fā)展的重要基礎。

《指南》明確指出“幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力”。幼兒階段的語言學習活動應具有符合學前兒童學習規(guī)律的三個基本特征：（1）在活動中學習語言。創(chuàng)造一個和諧融洽的師幼互動環(huán)境，采用靈活多變的教學方法。（2）在游戲中學習語言。 （3）在創(chuàng)造中學習語言。

總而言之，學習語言需要讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們大膽思考和表達自己的想法；如在學習詩歌時可以自己仿編詩句，在理解故事之后可以想象并表達自己創(chuàng)編的故事結尾，在閱讀圖書之后可以畫畫自己創(chuàng)編的小書還要允許幼兒表達不同于別人的意見，能夠堅持觀點并嘗試將其說出來。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》 教育部

[2]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀 教育部

[3]《指南在語言領域的應用問題》 周兢

作者簡介：

茍小紅（1986.7-），女，新疆人，大學本科，幼教一級，研究方向：學前教育。endprint