尼日利亞國家開放大學教學模式綜述

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.134

摘 要：尼日利亞人口眾多，近年來隨著經濟實力的增長，國內普通高等教育無法滿足國民的受教育需求。尼日利亞國家開放大學應運而生后，迅速成為了該國高等教育的主力軍。本文討論了該校遠程開放教育模式的3個特點，并從開放大學和國家兩個層面，對我國遠程開放教育的發展提供借鑒。

關鍵詞：尼日利亞國家開放大學 教學模式 開放大學

中圖分類號：G649.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0134-02

1 尼日利亞國內高等教育發展情況

尼日利亞是非洲大國，因其人口眾多，經濟強大，有“非洲巨人”之稱。國內人口約為188000000人，人口數量位列世界第七，在非洲位列第一。而在其中，尼日利亞的青年人口數量龐大，該國也是世界上青年人口數量最多的國家之一。這一為數龐大的青年人群都有著接受高等教育的需求。相比之下，該國的高等教育起步較晚，其國內的第一所高等院校伊巴丹大學直到1948年才成立。關于尼日利亞高等教育的人才培養，該國聯邦教育部提出了以下3個培養目標（FME，1998）。

（1）在國家需要的范圍內，提供集中、多樣的教育科目，培養高度技術化的勞動力人才。

（2）根據國家的需要，設計專業的課程內容。

（3）把高等教育作為促進國民素質全面發展的一個重要手段，為國民提供歷史觀、哲學和愛國主義等通識教育。

由此可見，尼日利亞政府設定的高等教育人才培養目標，不是培養那些象牙塔中的學術精英，而是圍繞著國家的需求，培養能夠為國家各個領域發展服務的人才。盡管起步較晚，尼日利亞的高等教育發展速度較快。特別是進入20世紀70年代以后，該國石油業進入快速發展期，經濟迅速增長，與此同時，該國特別重視將經濟發展的成果投入高等教育事業。國內的高校數量和辦學實力不斷增強。從院校數量來看，到21世紀初，國內的高等院校已經達到了50余家。從招生規模來看，尼日利亞高校的招生數量呈持續上升趨勢。1948年伊巴丹大學成立時，第一年招生數量為210人。到21世紀初，國內高校的年度招生數量已突破50萬人。高等教育的大力發展為國家培養了高素質的人才，而這又會進一步推動國家經濟的發展。尼日利亞被世界銀行列入新興市場國家，同時也是非洲的地區性強國。2014年，尼日利亞超過南非成為非洲最大的經濟體。2015年，尼日利亞成為世界第20大經濟體，國民生產總值突破5000億美元。

2 尼日利亞國家開放大學教學模式

盡管尼日利亞的高等教育發展速度在非洲令人矚目，然而從其招生數量占國內人口的總量來看，仍然難以滿足國民接受高等教育的需求。進入20世紀，尼日利亞國內高校的錄取率仍在11%左右。對于這樣的一個人口多、高等教育資源匱乏的國家，大力發展遠程開放教育的高等院校就變得尤為緊迫。進入新世紀以來，尼日利亞國家開放大學的發展歷程也證明了這一點。

尼日利亞國家開放大學成立于1983年，是西非地區最早的遠程開放教育高等院校。由于該國政治原因，它在成立的第二年，也就是1984年就被政府要求停止招生，直到2001年才恢復招生。時任總統的奧巴桑喬（Gen.Olusegun Obasanjo）高度重視該國遠程開放教育事業，自己也進入該校學習，成為該校的一名學生。2001年該校恢復招生時當年的招生數為32400人，而在2000—2001年，也就是尼日利亞國家開放大學恢復招生前，該國普通高等學校招生人數總和僅為60718人。可見該校在恢復招生后，立即扮演了國內高等教育主力軍的作用。

到2011年，尼日利亞國家開放大學已有在校生57759人。該校總部位于拉各斯（Lagos）。下設理工學院、醫學院、文學與社會科學學院、教育學院和管理科學學院，提供本科和研究生兩個層面的教育。開設超過50個教育項目和750門課程，學習中心遍布國內各地。尼日利亞國家開放大學的教學模式具有以下幾個方面的特點。

（1）瞄準同行業一流院校，注重教學質量。首先，尼日利亞國家開放大學的辦學體系是參照世界一流開放大學——英國開放大學的體系設置的。其次，通過積極參與地區權威遠程教育機構，開展質量標準體系建設。尼日利亞國家開放大學在非洲最富影響力遠程教育組織——非洲遠程教育理事會中發揮了積極作用。非洲遠程教育理事會下設6家機構，其中質量保證認證局的總部就設在尼日利亞國家開放大學。質量保證認證局為整個非洲地區內的遠程教育質量認證、校級合作和學分轉換搭設了平臺，并且出臺了一系列質量保證機制，為非洲遠程教育院校提供質量保證的系統和工具。最后，尼日利亞國家開放大學也非常注重自身的教學質量，在高校排行中始終保持較高水平。2015年，權威大學排名網站Webometrics發布了尼日利亞國內百強高校的排名，尼日利亞國家開放大學位列第23位。

（2）利用自身優勢，擴大辦學規模。尼日利亞國家開放大學在校生中大部分是成人學生。但是近年來，該國普通高校為學生給予的獎學金資助額度下降，不少青年學生轉向了尼日利亞國家開放大學修讀。針對這一趨勢，該校利用自身遠程學習的優勢，積極在年輕人中非常流行的社交媒體YouTube上開展線上教學，這樣的舉措也吸引了更多本來有志報考普通高校的青年學生轉向該校學習，從而辦學規模不斷擴大。與此同時，該校還注重關注特殊群體的教育需求，在一直為該國的監獄服刑人員提供教育的基礎上（馮佳，2015），該校還計劃為僑居在西非各國家和地區的尼日利亞公民提供教育。

（3）開發豐富的開放教育學習資源。尼日利亞國家開放大學在總部拉各斯市設立了一座電子圖書館。所有在校生通過學生證號即可登錄，其中收錄了豐富的電子書、期刊雜志、往屆學生的畢業論文及其他教學資源。近年來，該校積極投身開放教育資源項目。2014年8月，尼日利亞國家開放大學設立了開放教育資源部，該部門同時還得到了聯合國教科文組織開放教育資源項目的支持，其主要工作是在尼日利亞國內和西非各國家和地區倡導開發開放教育資源。2015年12月，該校正式推出了尼日利亞國家開放大學開放教育資源門戶（http：//oer.nou.edu.ng），該校的40門在線課程通過這一網站對外界學習者開放。聯合國教科文組織開放教育資源項目幫助開發了這一網站，同時歐盟和美國休利特基金會也給予了支持（謝洵，2016）。

參考文獻

[1] 世界教育信息網.尼日利亞國家開放大學委員會設立開放教育資源部[EB/OL].http：//www.wei.moe.edu.cn/index.php？m=content&c=index&a=show&catid=29&id=1364，2016-01-26.

[2] 馮佳.尼日利亞國家開放大學教學模式發展的新趨勢[J].語文學刊（外語教育教學），2015（2）：100-101.

[3] 馮佳，滕玉英.尼日利亞遠程開放教育及對我國的啟示[J].中國成人教育，2014（15）：118-120.

[4] 謝洵.尼日利亞國家開放大學發布開放教育資源門戶[J].中國遠程教育，2016（1）：78.endprint