傳承龍舟文化 潤澤葛水少年

李汝成

【摘要】德育工作從來就是學校教育的大主題，而把德育教育理念與學校特色建設相滲透，突出培養學生“個人修養、社會關愛、家園情結、自主發展，以及合作參與、創新發展”的良好品質更是學校德育工作發展的方向[1]。仙村二小結合豐富的地域自然教育資源，確定了主題為“葛水文化，潤澤教育”的學校特色，結合學校特色中的龍舟文化精神培養學生團結拼搏、奮勇爭先的品格。

【關鍵詞】龍舟文化 團結拼搏 奮勇爭先

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0065-01

德育工作從來就是學校教育的大主題，而把德育教育理念與學校特色建設相滲透，突出培養學生“個人修養、社會關愛、家園情結、自主發展，以及合作參與、創新發展”的良好品質是我們工作的主題。

“葛水文化”起源于葛洪之于仙村的傳說，此地東江支流的小河也被稱為葛水。葛水不僅催生和潤澤了生命，也孕育和誕生了葛水流域的文化，此處文化傳統要數龍舟文化內涵最為豐富，龍舟精神最能培養學生團結拼搏、奮勇爭先的品格。

一、背景

仙村鎮第二小學地處東江支流邊上，學生來自周邊水鄉村莊。這里氣候溫暖濕潤，河涌縱橫交錯，物產豐盛，自古以來就是著名的魚米之鄉。仙村二小置身其中，呈現出生機勃勃的發展活力。

這里一年四季瓜果飄香，尤其到了荔枝花開的時候，荔枝花蜜的清甜香氣遠遠飄來，滲人心肺。馬蹄成熟了，各家各戶馬蹄糕的香甜味飄蕩街頭巷尾……豐潤的葛水水鄉，同時又積淀下深厚的人文文化：宋太宗太平興國駙馬公列天民（諱之杰）；同治十年（1871）武舉進士的列國光；解放戰爭時期，任中國人民解放軍兩廣縱隊參謀處副處長的阮海天等，一代一代的先賢騷客、革命先輩，以其孜孜以求的奮發精神激勵著每個葛水學子。

每年農歷五月初旬便是水鄉村莊的龍舟節日，各村大街小巷總是充滿了熱鬧的氣氛，家家戶戶親朋好友共聚一堂；河堤上，彩旗飄揚，人群摩肩接踵；河涌里，鑼鼓喧天，皎龍爭渡，龍舟健兒同心合力，奮力拼搏；一派歡樂詳和、力爭上游的美好景象。悠久的風俗文化對學生的成長有著無窮的激發作用，可以促進學生們的綜合素質的全面發展，又可以培養學生的集體主義精神和愛國主義精神[1]。

二、傳承龍舟文化的意義及策略

1.環境文化傳承

有人說環境是育人的隱性課堂，這是恰如其分的。校園環境是學校育人的一個重要組成部分，它在學校教育活動中發揮著特殊的作用。

在創建“葛水文化，潤澤教育”特色學校過程中，我們充分挖掘水鄉人文“物”件進行德育教育開發，用惟妙的實物來說話：學校植物園里擺放著一條龍舟，龍頭神采奕奕，龍身光滑標致，龍尾栩栩如生。這是一條真實的龍舟，學生因此對龍舟有了實實在在的感性認識了解。結合校本特色課程的開展，學校展開一系列的龍舟文化活動，有龍舟攝影、龍舟繪畫、龍舟模型制作、“我愛龍舟”征文等，學校的一物一草、每一堵墻無不滲透著濃濃的龍舟文化氣息，讓學生對龍舟文化赫然入目，龍舟精神也赫然入腦。

2.德育管理傳承

（1）對教師團隊和諧發展的促進作用

“同舟共濟”是龍舟文化最能體現的精神。龍舟精神所體現出來的團隊合力精神，極大的促進了我們學校打造一支團結和諧、積極向上的德育隊伍的進程[2]。通過加強學習，組織活動等，使教師的教育理念與學校的管理理念融為一體，讓每一位教師深刻體會到，個人的努力與團隊的協作息息相關，不能以個體自居，只有發揮了團隊的力量，才能獲得更大的成效；這樣既促進教師的專業發展，又讓教師在活動中凝聚了團結的力量。龍舟文化的團隊精神彰顯緊致，我們學校也恰如其分的得到更多榮譽，分別被評為2014年廣州市幸福團隊、2016年增城區三八紅旗單位等光榮稱號。

（2）對學生團結向上的教育意義

龍舟文化對培養學生不怕困難、團結協作、勇創佳績的精神有著重要作用。我們注重利用每一個宣傳平臺，如國旗下的講話、班會課等加強宣傳教育，讓學生對龍舟文化所蘊含的意義和精神內涵先有清晰的了解，使學生對龍舟精神在思想上、意識上有統一的認知。學校通過組織學生開展征文活動，通過寫龍舟征文，如《龍舟精神鼓勵我》等，更深入地挖掘龍舟精神；通過舉辦攝影活動，來升華學生的品德修養；因為在拍攝時，怎樣把龍舟的活力、龍舟的獨特美展示在人們面前呢？這就需要學生的思考，學生審美能力也隨之得到提升；這其中，同學之間的凝聚力得到了增強等。這樣一來，使龍舟精神在學生身中由內驅力轉化為外驅力。龍舟文化中“拼搏”的吶喊已悄悄在他們心中呼喚，為的便是教育的那一種自覺，為的便是人性的那一份尊重。于是，超越再超越的勇氣漸漸成為仙村二小在龍舟文化引領下學生濃厚學風的再體現：學校尚愛自然社團在2015學年度被評為區優秀社團；學校參加區級以上科技競賽每年均獲大豐收；2016年學校被廣州市教育局指定為綜合實踐學科研究基地等。

3.校本特色課程開展傳承

“同舟共濟、團結拼搏、奮勇爭先”的龍舟精神是每個水鄉子民要秉承的品格。作為育人主陣地的學校更有責任承擔著這一教育職責。為此，本校充分發揮綜合實踐活動課的特點，形成本校的特色課程，以特色課程的開展來調動學生進行實踐探究，挖掘家鄉的龍舟文化資源。如在探究龍舟知識的活動中，學生了解龍舟節的來歷、龍舟種類、龍舟結構、龍舟精神等知識的同時，更深深地感受到要傳承家鄉的龍舟精神的責任所在。我們還組織學生參觀各村的龍舟俱樂部，近距離觀摩甚至參與龍舟賽事。有學生就分享了這樣一段感受：身在船上的隊員們每一次用力的劃水力量，每一個拼搏的動作，每一口深深的呼吸，以及每一艘龍舟在河面上飛馳的速度，都讓我們無處不感受到他們團結的力量，這不正是我們所要學習的精神嗎？又如在做模型時，如何使龍頭和龍尾的比例相對稱呢？大家不斷地磨合、核準再核準！在粘貼龍身的鱗片時，更考驗學生的心靈手巧和耐心。怎樣才能把鱗片粘貼得整齊有序、美觀大方呢？大家是一番研究、實踐、研究、實踐的過程。這過程出現了埋怨聲，出現了放棄聲，也出現了用龍舟精神互相勉勵的聲音。這過程也是最能體現團結協助精神的。

學校的龍舟民俗文化調查活動系列課程，龍舟節飲食調查活動、龍舟封存文化調查等，及龍舟主題課程實踐活動，如龍舟剪紙課程，龍舟詩歌欣賞等還在不斷開展深入，使讓學生通過深入挖掘理解龍舟文化的同時，龍舟競渡的激蕩、熱鬧更能激發水鄉學子的團結協作、拼搏進取精神的積極情懷。

4.特色活動傳承

“團結拼搏”是龍舟文化中的另一種團隊精神的體現，合作精神的展示。學校龍舟文化活動開展的主角是學生，組織參與龍舟活動，可以使他們從中受教育、長才干，培養集體主義意識。在這方面本校充分發掘各種具備龍舟特色的活動來培養學生的團結合作精神。以活動為載體，以潤澤教育為切入點，創新學校的德育管理。[2]

龍舟文化所透出的團結、協作、拼搏、進取得精神，有益于鍛煉人的體魄，有助于鼓舞人奮發向上，更可培養人齊心協力、共同配合以創造佳績的集體主義觀念。我校將會在創建“葛水文化 潤澤教育”特色辦學的引領下，不斷挖掘龍舟文化的內涵，以龍舟精神為引領 ，開展特色德育，打造德育品牌。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面深化課程改革落實立樹人根本任務的意見

[2]霍麗明.初探龍舟競渡的文化內涵與時代價值[J].廣州體育學院學報，1992，12（4）：16 -20endprint