淺談在學業水平考試改革背景下如何更好地發揮初中思想品德學科價值

李福蓮

【摘要】思想品德課一直是德育教育的主渠道，但是，長期的傳統應試教育背景下，這一功能并沒有得到有效的發揮。學業水平考試改革后，部分學校思想品德學科教學被弱化或者邊緣化，本文從思想品德學科價值及如何發揮思想品德學科價值進行闡述。

【關鍵詞】考試改革 初中思想品德 學科價值

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0073-02

一、發揮思想品德學科價值重要性分析

德國教育家赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。”當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質和綜合素質提出了新的挑戰和要求。我國社會主義經濟、政治、文化、社會建設都進入一個新的歷史階段。初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。

在人的各種素質發展中，德育起著導向和促進作用；而思想品德課是向學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程。在諸多的德育途徑中，思想品德課是實施德育工作的主渠道，思想品德課作為一門著重提高學生道德認識和判斷能力，培養道德情感，以指導學生行為的課程，對學生樹立正確的是非觀、世界觀、人生觀、價值觀起著十分重要的作用。

二、發揮思想品德學科價值的緊迫性分析

傳統德育教學之所以高耗低效，主要原因之一就是為了考試分數，德育課程存在注重認知，忽略情感，把知識、認知作為道德發展的主要目的，推行工具化、理性化、知識化的教育，偏重認知教學和理性能力的開發，而忽視情感能力。從教材內容建構、理念創新、靈活多樣的方法力的培養，忽視情感在學生道德行為形成中的作用，缺乏民主、科學、充滿人文氣息的新課程理念。品德課所蘊涵的德育價值得不到充分彰顯發揮，出現了德育與教學的兩張皮現象。

2016年云南省學業水平考試改革正式實行，初中思想品德在學業水平考試中只占10分，部分學校就立即減思想品德學科的課時。大多數家長和學生也不像以前那么重視，上課的狀態大不如前。部分學生甚至說：“思想品德學科就是浪費時間，還不如體育學科（云南學業水平考試占50分）的排球和跳繩的分值。”在部分學校，有時出現思想品德課被擠占的現象。思想品德學科被邊緣化，思想品德老師的地位很尷尬。因此，筆者認為，如何落實《教育部關于加強和改進中小學品德課教學工作的意見》，如何改進思想品德教學，進一步發揮思想品德學科的價值迫在眉睫。

三、如何更好地發揮思想品德學科的價值

（一）學校層面

中小學品德課集中體現國家意志，是學校培育社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地。從總體上看，中小學品德課在促進學生形成正確思想觀念和良好道德品質等方面發揮了重要作用，但也存在著課時被挪用、擠占，教學方式和評價方式不完善，師資隊伍不健全、專業化水平有待提高等現象。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強中小學品德課教學工作，充分發揮品德課獨特的育人功能。

1.強化教師隊伍

各地和學校要研究制訂品德課教師任職資格條件標準，在招聘品德課新教師、在職教師轉崗任教品德課時，加強政治立場、品行情況的考察，把好思想政治關。要逐步提高品德課專職教師比例，保持非專職品德課教師隊伍的相對穩定。要加強思想品德教師專題培訓，不斷提升教師政治理論素養和專業能力。

2.保障規定課時

學校要按照國家課程方案開足課時，保證義務教育階段和普通高中的品德課平均每周不少于2課時。其中，要有一定比例的課時用于學生實踐體驗，引導學生踐行社會主義核心價值觀。不得隨意占用、挪用，或者變相壓縮課時，提前結束課程。教育督導部門要加強對品德課開設情況的督查。

3.加強對品德課教學過程的全面考核。

思想品德學業水平考試的改革既然為學生肩負，弱化考試和淡化分數，那教育行政部門根據品德課教學目標要求和本地實際情況，研究制訂科學可行的評價體系，引導學校和教師選擇課例研究、教學現場觀摩、專題分析報告等評估方式，從思想性、科學性、實效性等方面全面分析和改進教學過程，突出社會主義核心價值觀貫徹落實情況的考核。改進學生學業成績評價。從學生課堂表現、參觀考察和綜合實踐、學生作品分析、書面考試、成長記錄等多種方式方法，綜合評價學生的學業成績，避免單純依據考試分數評價學生。

（二）教師層面

1.提升自身的專業素養

學高為師、身正為范。正人先正己，作為一名優秀的思想品德教師，必須具備扎實的專業知識和業務能力，還要具備良好的言行修養和道德覺悟。親其師才能信其道，教師是課堂教學的主導，也是學科育人價值實現的關鍵要素之一。思想品德學科特殊的課程性質和育人價值，決定了思想品德教師必須努力提高自己的育人素養，保證育人質量。教師必須以高尚的師德成為學生的楷模，用高尚的言行舉舉止帶動學生修心立品。

思想品德教師要加強學習，不斷提高自身素質，不斷學習，充實知識，提高理論水平和教學本領。要勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。要積極參與教學研究，結合實際、因材施教、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，提高教學的吸引力和說服力，有效地推行素質教育。

2.把握授課要求

教師在品德課教學中要堅持正確的導向，在事關政治原則、政治立場、政治方向問題上，與黨中央保持高度一致，不信謠傳謠，不把個人消極情緒帶到課堂上，確保課堂教學傳遞正能量。要對學生成長中的困惑特別是思想上的模糊認識和偏差及時釋疑解惑，不回避問題，正確引導，確保學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.豐富教學內容

思想品德課教學在依據課程標準、使用好教材的同時，要及時跟進社會發展進程和理論創新成果，將黨的重大方針政策和國內外影響較大的時事引進課堂，密切教學內容與現實生活的聯系。要挖掘和整合文本、音像、實物景觀等多種載體所蘊含的教育資源，確保教育內容鮮活、有吸引力，學生易學、愛學。

4.創新教學方式

教師和教研人員要研究文化多樣和價值多元、網絡化和全球化背景下品德課教學的新情況、新特點和新要求，創新教學方式方法。要注重知行合一，將認知學習、情感體驗和行為養成結合起來，組織學生參加志愿服務、生產勞動、研學旅行等，增進學生對國情、社情、民情的了解，增強愛國情感。注重案例教學，選擇、設計和運用個人和社會生活中的典型實例，鼓勵學生探究、討論，提高學生的價值辨析能力，促進社會主義核心價值觀入腦入心。注重自我教育，強化對學生品行學習的自我規劃、自我觀察和總結反思的指導，促進學生對社會主義核心價值觀學習由感知到認同、由認同到信仰的轉變。

泰戈爾曾經說過“不是錘的打擊，而是水的載歌，才使鵝卵石日臻完美。”思想品德教學中的德育工作不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，它就像春風化雨、涓涓細流，于無聲處育出芬芳桃李。思想品德課本質上就是一門德育課程，發揮其德育的價值是思想品德教師義不容辭的責任。特別是在思想品德學業水平考試改革背景下，改變以分數論英雄的應試模式。為更好的發揮思想品德學科的價值提供了機遇和挑戰。作為一名思想品德老師，應該努力學習新的教育教學理論，結合初中學生的實際，探索出更多更好的方法，為學生的全面發展，促進學校的德育工作，作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]向澤陽.義務教育階段中學思想品德科目教學的落腳點[J].西部素質教育.2016（10）

[2]張明同.德育中需要處理好的幾個關系[J].中學教學參考.2016（15）endprint