立足課堂，做好青春期教育

王玉蘭

【摘要】課堂是學生學習的主陣地，教師在了解學生常出現的情緒障礙和行為障礙及其主要原因的基礎上，要立足課堂這一“小”天地，對學生進行青春期的“大”教育。1.杜絕歧視差生，讓學生認識到：人人平等。2.對違紀學生，禁止體罰，更要禁止心罰。3.做一名“喚醒者”：抓住違紀學生閃光點，維護其自尊心。4.教師以身作則，用自己的言行舉止感染學生。5.聯系課堂講授內容，適時滲透青春期教育。6.積極開設青春期教育課。

【關鍵詞】立足課堂 杜絕歧視 禁止體罰心罰 以身作則 課堂滲透

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0194-02

美國著名醫生，哲學家洛克曾打了一個形象比喻：人的心靈是一張白紙，就看后天（環境教育）在這張紙上涂什么顏色，繪怎樣的畫了。從發生認識論的角度看，每個人的心理構建過程主要在兒童時期和青少年時期，對于來自外界的一些信息將迅速的占領學生空白的心靈，成為每個人心靈和精神結構的主要內容。所以，作為學校、教師，千萬不能忽視學生的青春期教育，要及時扮演“喚醒者”的腳色，幫助他們順利走過“青春期”。

對學生進行青春期教育的途徑有許多。但課堂是學生學習知識的主陣地，所以首先要立足課堂對學生進行青春期教育。

在課堂上，學生常出現的情緒障礙和行為障礙有哪些？主要原因又是什么呢？主要有以下幾點：

一、內向、羞怯，不敢回答問題或不敢面對老師和同學

形成這一障礙的主要原因有三：1.性格內向，有強烈的“自我”意識，把自己封閉在了個人的小圈子里。2.身體出現了異常現象，內心惴惴不安，恐怕被人發現、恥笑。3.受過教師或同學的批評、羞辱，自卑感強，心理壓力大。

二、對教師的批評不接受，頂撞教師

究其原因主要有四：

1.對教師所講的內容不愛聽或聽不懂，心中積怨，又被教師批評時。

2.認為某一教師知識水平低，沒有威望，從而產生了輕視的心理，當被這一教師批評時。

3.覺得教師對自己進行了侮辱性的批評，傷害了自己的自尊心時。

4.當感覺到教師賞罰不公，偏向了其他同學而虧待了自己時。

三、隨意大聲說話，動手打人，擾亂課堂秩序

究其原因主要有三：

1.自制力比較差。看到某個機會、某個動作、某種事物，觸發了自己想動手的“靈感”。如，有的學生看到其他同學圓圓的頭便產生了敲“西瓜”的念頭。2.在新的教師或同學面前想“出風頭”，以期引起他們的注意，早點意識到自己的存在。3.對某人某事或某個問題多次想發表自己的見解，但始終沒有得到機會。

應如何立足課堂這一“小”天地，對學生進行青春期的“大”教育呢？

我對此進行了有益的嘗試，取得了良好的效果。主要做法是：

一、杜絕歧視差生，讓學生認識到：我們人人平等

在班級中常常存在這樣一種不正常現象：文化課成績高的同學“自傲”，認為自己是“優生”，看不起文化課成績低的同學；文化課成績低的同學認為自己是“差生”，具有了“自卑”感，出現了不敢面對教師或不敢回答教師提出的問題的現象。

若要危害社會，一個知識淺薄的農民遠不如一個學識淵博的電腦專家或原子彈專家。因此，對那些文化課成績高的同學進行心理健康教育特別重要，千萬要讓他們徹底克服“優生”自傲的心理。為此，我首先設計了《班級評優量化表》，并規定：在評“優”中，“德”“智”“體”“美”“勞”所占比例一樣大，各為一百分。我又設計了《班級優生一覽表》。通過這兩個“表”，使“優生”切實感覺到：文化課成績優并不是全優，它只是多方面之一。從而消除了他們的“自傲”心理。使許多所謂的“差生”榜上有名，在班里抬起了頭，不再自卑，并踴躍的變成了課堂的“主人”。我還讓他們記住了一位心理學家說的一段話：工程師不識簡譜，或者畫家背不全九九表，這都是可能的。但每個人都有特長的--你也不例外。終有一天，你會發現自己的特長。到那時，你就令你爸爸媽媽驕傲了。

經過一系列的努力，班級內的差生和優生都感覺到：我們人人平等。

二、對課堂違紀學生，禁止不良的體罰，更要禁止心罰

沒有懲罰的教育是一種不負責任的教育，理想化的教育。但懲罰要講究藝術性，要體現民主精神，要是一種積極意義的懲罰。不良的體罰不僅會對學生造成生理上的傷害，而且還會壓抑學生的聰明才智，影響其健康個性發展。對于課堂上違紀學生如果經常打罵，會使他們變得謹小慎微，提心吊膽，形成自卑、膽怯的心理。所以，在課堂上我完全杜絕了對學生的不良體罰，努力使他們達到“親其師，信其道”。

對于課堂違紀學生，心罰的消極作用往往大于不良的體罰。心罰是以對學生心理傷害為主的懲罰方式，常常導致學生失去學習興趣，思維遲鈍，產生自卑感和上課恐懼癥，出現厭學、逃學現象。我曾經讀過這樣一篇文章：一位初三的女學生因物理課堂上未能回答老師的提問被教師罵道：“你這個笨豬！” 從此以后，羞怯感和自卑感時時纏繞著她，從而導致了嚴重的心理疾病。所以，在課堂上，我自制了課堂教師禁語十句，使學生充滿信心、積極活躍的參與到課堂上來。

三、對于違紀學生，做一名“喚醒者”：抓住其閃光點，維護其自尊心

只要你留意，你會發現，每位學生都有閃光點，都十分可愛。只要你恰當的不斷的去贊美他的“亮點”，他的“亮點”會更“耀眼”。當你在指出他的“亮點”之后，如果能委婉的指出他的“不足”，他一定十分樂意的去改正。當然，如果一名學生情緒十分沖動，在眾人面前讓你“下不了臺”，不妨來個“熱情”“冷處理”，暫時維護他的“尊嚴”，讓他回去好好想想，第二天再來找你。我想，如果你對一個犯了錯誤的學生如此寬容的做了，那么，他以后一定會成為一個善于寬容他人的人！在教學中我意識到了這一點并認真去做了，收到了良好的效果。

四、教師以身作則，用自己的言行舉止感染學生，能避免出現多種障礙

“榜樣的作用是無窮的”，在學生心目中，教師這一榜樣的作用更是不可代替的。我充分認識到這一點，處處時時做學生的“榜樣”。在每次捐款活動中，我總是第一個把錢放進捐款箱，對貧困生和殘疾人人獻出一片愛心。隨之，一只只小手也伸進了捐款箱。這樣，在孩子細小的心靈上罩上了一個“博愛”“仁慈”的光環。當每講錯一名話，寫錯一個字時，我總是樂意接受學生的批評并改正。這使學生認識到：錯誤不可避免，但犯了后要敢于承認并認真改正。為了幫助學生樹立正確的挫折觀，我給學生講了個人晉級失敗的事。然后告訴他們，經歷了挫折后，我認識到是由于自己的條件不足造成的，我不會恢心，一定會繼續努力，并讓學生觀察我的行動。后來，我又借自己打壞班級花盆的事來教育學生：要善于給人“機會”。花盆打壞后，我問學生是否給我一次補償的“機會”，征得學生同意后，我掏錢為班里添了一個新花盆。事后，我站在講臺上舉著新花盆對全班同學說：記住，對一個犯了錯誤的人你要說：“給你一個機會”。

五、聯系課堂講授內容，適時進行青春期教育

在課堂中，聯系教材內容進行教育是一條方便、實效的方法。如：在教學中，我聯系了《熱愛生命》《敬畏生命》《紫藤蘿瀑布》等課文進行生命意識的教育。通過“一讀”、“二談”的方式讓學生認識到生命的價值和意義；體會到生命的長河是無止境的，我們要抓住匆匆流逝的光陰，使自己的生命過得豐盈充實。在學習《提醒幸福》一課時，我讓學生通過反復誦讀，正確認識了什么是幸福，如何把握住今天的幸福。從而幫助學生樹立了正確的幸福觀。

六、積極開設青春期教育課

通過理論學習課和心理咨詢課，讓學生全面系統的了解青春期知識，及時解決學生青春期存在的問題，幫助他們渡過一個安全、健康、美好的青春期。

總之，對學生進行青春期教育，要充分利用好課堂這一大陣地。通過教育，使健康正確的青春期知識牢牢占領學生純潔的心靈，絕不能給不健康的知識以半點毒害學生心靈的時間和空間。