淺析數字化資源應用對美術教學的促進

梁美嫻

【摘要】數字化教學成為現代美術教育全面拓展資源的重要方向，提高教育教學質量，為學生自主學習提供了有利的條件，網絡的普及，數字化資源廣泛應用到教學過程中，數字化資源的應用，為學生搭建一個自主學習的平臺，對美術教學有較大的提升。

【關鍵詞】數字化資源 美術教學 信息 促進

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0208-01

數字化資源有效地促進了美術教學的發展，利用電腦、網絡、多媒體等設備創建藝術課堂文化，美術課堂變得更加豐富和完善，數字化資源應用使美術教學有更大的促進，推動美術教育的發展。

一、利用數字化資源，改變傳統的教學模式。

隨著信息技術的發展，數字化資源已引入到美術教學中，數字化教學已經成為教學改革的主要方向。伴隨著信息化的發展，我國教育信息化促進美術教學的提升，在傳統的教學中，課堂教學模式與學習模式是比較單一，學習內容離不開書本知識，學生獲得知識技能的層面受到限制。而在信息技術環境下，教師的角色由主體變為主導，學生由被動變為主動學習。現代的教學發展方向，使用數字化資源，充分利用電腦、網絡打造開放的藝術課堂，與課本知識相結合，調動學生主動參與藝術學習的積極性，提高學生自主學習和探究學習的積極性，引導學生通過搜索和處理信息的能力獲取新知識。如：《走進藝術博物館》這一課，如果僅僅從書本中獲取博物館的信息，很多知識點還是受限制的，可以通過課件和博物館的視頻，讓學生更直觀地對博物館的了解，并可以讓學生在互聯網上獲取博物館和美術館的相關信息，加強美術學習效果。現代信息技術的迅速發展，為美術教學提供了大量的信息化資源，通過數字化平臺，實現美術課程多渠道交流，讓學生直接感受和體驗。數字化資源可以提高學生的學習效率，有效地激發學生的學習興趣。

二、通過數字化資源應用，豐富藝術課堂活動。

數字化資源在美術教學中占據著重要的地位，能充分調動學生學習美術課的興趣和積極性，它集文字、聲音、圖像、視頻等多項技術于一體，具有廣泛的用途。在美術教學中，應用到數字化資源信息有：藝術作品照片、人文攝影、聲音信息、課件配樂、視頻、動畫等，通過數字化資源提升課堂效率，激發學生學習的興趣，形象性強、信息量大，豐富藝術課堂活動。如：《青春風采》這一課，學習設計時裝表演與活動的策劃方案，可以通過欣賞T型舞臺的時裝表演視頻和服裝設計的攝影資料，以聽視覺結合、聲像一體，促進教學手段的多樣化，教學模式的多元化。并通過服裝設計的課件、動畫等，讓學生更直觀地了解服裝設計給學生提供更多的創造空間和實踐的機會。

三、利用數字化資源，轉變教師教學方式和學生的學習方式。

傳統的教學模式中，教師是課堂的主角，學生的學習主動性沒有得到較好的發揮。在數字化的美術課堂學習中，能更好地發揮學生的主體作用，學生的學習主動性也得到提高，學生是活動的參與者，學生能通過數字化資源收集信息，再進行整理，讓學生更好地自主學習，調動學生學習的積極性，實現學生自主學習的能力培養。如：《藝術博覽會與藝術品拍賣》，傳統的課堂是以教師的講解為主，現在通過數字化資源，可以讓學生先通過網絡了解藝術品的交易的基本常識與藝術品拍賣的情況，了解衡量藝術品經濟價值的高低和拍賣的基本特征，引導學生主動參與，培養搜索信息、處理信息、決解問題的能力，數字化資源的廣泛運用，推動美術教育的發展。

四、通過數字化資源，提高設計作品的效率，并更便于保存。

要完成一幅手繪的作品要經過較長的繪制過程，而且在繪制過程中，也可能因為作品涂色不整齊而導致又要重畫，從而加長繪制的時間，手工繪制的設計作品也不利于長期保存。如：《標志》設計，如果設計一個標志是手繪制作，要先進行手工繪圖，然后手工涂色，要選擇幾種顏色進行對比設計效果，就要手繪幾張作品，手繪的時間也較長，隨著數字化資源的發展，用電腦繪圖工具來操作，可以節約時間，也能達到較好的效果，而且作品可以復制，也便于保存，還可以遠距離傳送，通過數字化資源，可以充分發揮學生的創意和設計理念，并且提高了美術教學的效率。

五、 通過數字化資源給學生提供展示與評價的平臺。

在傳統的美術教學中，學生完成的美術作品一般是通過在學校舉辦美術作品展覽，讓學生互相觀看、互相學習，這種美術作品展示形式也會受到場地和時間的限制。隨著信息技術的發展，可以通過數字化資源，教師制作好學生作品展示與評價網站，讓學生把美術作品上傳到該網頁，學生可以互相觀看并進行自評、互評，教師也可以進行點評，加強同學之間、師生之間的溝通，為學生搭建一個自主學習的平臺。

數字化資源的應用，提高美術教學的質量，為學生自主學習提供了有利的條件，數字化資源促進美術教學手段的多樣化、教學模式的多元化，數字化資源的發展模式已成為美術教學發展的重要方向。

參考文獻：

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[2]胡春霞.中學數字化美術教學與思考[J].速讀，2015（2）