電子信息類專業工科人才的培養機制研究

王忠華+王浩

【摘要】電子信息產業是我國國民經濟的支柱，而電子信息產業的發展與壯大離不開電子信息人才。然而，當前我國電子信息類人才培養機制制約了該產業的發展，其主要問題在于：教育觀念和教學模式落后，以及工程實訓平臺缺乏。本文主要探索電子信息類應用型人才的培養機制，重視人才的工程技術能力，從而滿足行業領域需求。

【關鍵詞】教育觀念 卓越工程師 應用型人才

【基金項目】江西省教育規劃課題，GJJ086；江西省學位與研究生教育教學改革研究項目，JXYJG2014126；南昌航空大學創新創業教育課程培育項目，KCPY1620。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0233-01

一、前言

電子信息產業屬于科技密集型產業，且近些年來，物聯網等交叉學科取得了一定的突破，電子行業對從業人員的知識儲備和專業能力提出了新的挑戰[1]。我國傳統的電子專業培養方式必然導致學生難以適應這種新的發展形勢[2]。

美國一直把科學、工程和技術視為高等工程教育的重點，其工程教育取得了巨大的成功，在眾多高科技行業中占據壟斷地位[3]。英國皇家工程院的《面向產業的工科畢業生》報告指出，英國工程教育需要加強產業與工科學生培養之間的聯系，因為產業界亟需“具有真實產業環境實踐經驗”的工程畢業生。

新中國成立的很長一段時間里，我國高校采用蘇聯模式培養學生，工科院校則采用單科性工學院為主的模式[4]。教學計劃由基礎課，技術基礎課，專業課三類課程組成。優點是針對性強，但缺點是專業劃分過細、知識面過窄。我國教育部聯合工商部等部門結合當前的發展趨勢，提出了“卓越工程師教育培養計劃”[5]，這是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大教育改革項目。國內眾多高校紛紛制定相關的培養方案與之配套。比如，哈爾濱工業大學組織了一批試點專業對各自行業的人才培養現狀進行初步的調研，然后量身制定出“卓越計劃”專業的培養標準、校內和企業綜合培養方案。類似的舉措很多，其核心目的都是突出行業需求，為企業和國家培養寬口徑復合型的電子類專業人才[6]。

二、工程人才培養問題

對高等教育而言，人才培養的目標是不斷地提高人才培養質量。我國電子應用工程人才培養的主要問題在于：教育觀念和教學模式落后，以及工程實踐平臺缺乏[7-8]。

（1）教育觀念和教學模式落后

我國當前工程教育課程體系的教育觀念和教學模式問題眾多，主要表現為：培養模式趨同；課程安排斷層，專業課程安排滯后；課程設置針對性差；文化課程遭受輕視。

（2）工程實訓平臺缺乏

現行的工科教育體系在培養學生實踐能力上，存在以下問題：通識課程、專業基礎課程與專業課程之間聯系不緊密；工程應用能力培養不足；忽視了創新精神和創新能力的培養[9-10]。學生的創新能力體現在自主性、能動性和創造性方面。當前，趨同化的人才培養方案和課程體系忽視了學生的個性發展，使得學生缺乏創新能力。高校人才培養模式不應僅僅是增強學生的科學文化知識，更應該培養學生的自主性、能動性與創造性。

三、工程人才培養措施

（1）改進髙等工程教育理論

技術科學作為主要學科基礎，以培養工程師為目標，實質上就是一種綜合教育過程，從而獲得解決工程中實際問題的能力。隨著電子信息行業的快速發展，工程領域上的更新換代速度不斷加快，而基礎知識則表現出相對穩定的特點。

因此，必須有針對性地提升電子專業學生解決實際工程問題的能力。電子應用型人才的教、學與訓應該以培養學生創新和實踐能力為重點。

（2）確立應用型工科人才的培養目標

我國高校存在培養目標過于籠統和趨同化，缺乏特色。高校應該結合自身和社會對人才的需求，明確培養目標，從社會需求、時代變革、社會提供的資源和學校自身的師資、教學條件、學科特色等條件分析，從而明確工科人才的培養目標。以電子類專業為例，電子類專業的基本培養目標包括以下三點：一是扎實的工程專業基礎；二是能夠在解決工程實際問題的能力；三是具備與工程相關的綜合素質，包括團隊合作、人文科學等其它有助于解決工程實際問題的素質。

（3）優化工科應用型人才課程體系

重視通識課程、專業基礎課程與專業課程之間的關聯性與綜合度，優化課程結構，打造核心課程群。尤其重視自然科學理論課程，工程科學理論對工程技術的進步開拓和引導起到很大的作用。倡導多元文化，建設個性課程。兼顧培養方案的系統性和靈活適應性，構建合理的課程體系，為培養不同發展方向的人才提供多通道發展。

（4）建立“工學交替”多方式的實踐體系

工學交替模式指的是以學校的教育資源與企業的職場資源為平臺，學習與工作交替進行的一種產學研合作教育模式。實踐貫穿于學生的整個學習生涯，細分為在校內進行理論知識學習的理論學期與在校內進行針對性實訓、科研訓練及在校外企業進行實訓的工作學期。

工程教育的本質是工程實踐。以“理論與實踐結合”為理念，構建實驗教學模式、生產實習模式、企業輪訓模式的多種實踐方式的體系；建立“共同參與、優勢互補”的校企合作培養機制，創建校企科技創新能力的培養平臺。

四、總結

以“凸顯行業需求”為突破口，不同高校、不同層次人才的培養目標又是各不相同的。同一所高校也要充分考慮學生的個性發展，不能將學生的創造力扼殺在搖籃里。為此，培養電子類應用型人才任重而道遠，需要百家爭鳴百花齊放。

參考文獻：

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[2]古天龍，景新幸， 郭慶，等. 本科院校工程應用型人才培養模式改革探索-基于桂林電子科技大學電子信息類工程應用型人才培養實驗區的思考[J].中國高教研究，2012，1：107-110.

[3]王瑩玥.中美高等工程教育之通識教育課程體系比較-以哈工大和威斯康星大學麥迪遜分校為例[J].亞太教育，2016，10：116-116.

[4]王一珉，鄭秀英，張靜，等.我國行業特色多科性大學本科人才培養模式的改革研究[J].北京教育（高教），2010，12：42-44.

[5]林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，5：30-36.

[6]李高清.應用電子技術復合型人才培養體系的研究與實踐[J].中國電力教育，2009，20：52-53.

[7]王瓊芳.一種厚基礎、寬口徑的工科本科生培養模式研究[J].廣東科技，2015，16：89-90.

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[9]王夏冰，胡國軍，馮方，等.應用型人才培養模式下的課程體系構建[J].紹興文理學院學報，2013，33，10：90-92.

[10]劉琦，殷志堅.普通高校電子信息類專業職業技能“雙證書”人才培養模式研究[J].職教論壇，2015，33：83-86.

作者簡介：

王忠華（1977.06-），男，研究方向：教育改革與教育規劃。