包裝工程專業的色彩構成課程教學改革

陳楚楚+++徐麗

【摘要】色彩構成作為高校教育的一門設計基礎課程，與“平面構成”、“立體構成”共稱為“三大構成”。目前，在課程教學中，存在形式單一、缺乏創新、手段陳舊等問題。本文旨在對色彩構成的教學體系與模式進行創新性改革，深化色彩構成的實踐性；將色彩構成理論知識與實際相結合，提高其在包裝工程專業領域的應用；在訓練方式上提出結合平面設計軟件，實現多元化的教學理念；同時，加強對中國傳統色彩的認知，培養學生對名族文化的認同感。

【關鍵詞】色彩構成 包裝設計 平面設計軟件 民族傳統色彩

【基金項目】本論文受“南京林業大學教學質量提升工程”項目基金的支持。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0250-01

構成學起源于德國包豪斯的構成教育，包豪斯雖然沒有一個完整的教學體系，但其教學模式和成果對當代藝術設計卻產生了深遠的影響[1-2]。色彩構成作為構成設計的基礎分支之一，其最主要的訓練就是針對色彩感性思維與理性思維的結合與轉變，以及與實際設計案例之間的聯系。色彩構成教學目前存在的問題：一是重已有理論成果的再現，不注重對色彩運用的創新性實踐；二是缺乏理論研究的主體以及各種實際造型的綜合運用；三是訓練方式陳舊，在色彩表現上有使用顏料進行手工繪制的慣性，而忽略培養學生對色彩的認識、審美、以及運用與時俱進的創造手段。針對以上問題，本文提出以下幾點課程改革建議，旨在提高學生對色彩構成專業知識的深刻掌握與實際應用，為包裝工程專業課程的學習提供理論基礎。

一、基于包裝工程專業特色，結合主題性教學

設計課程教學的宗旨是培養創新型的專業人才，著重于思維方式的訓練。色彩構成是一個較為系統和完整的認識色彩理論、掌握色彩形式法則的獨立的設計專業基礎科目。傳統的教學方法往往以理論注入式為主，通過教師講授知識點，學生手繪作業完成課程的整體學習[3-4]。然而學生在學習設計理論知識點時易覺得枯燥乏味，難于理解；如若給具體的理論輔以主題式的案例講解與訓練，則能大大提高學生的學習興趣，把枯燥的理論教學轉化為實際案例的綜合練習。結合包裝設計專業特色：例如，在學習“色彩的對比”時，指導學生以“綠色包裝”為主題，分別運用“鄰近色”、“互補色”、“對比色”等進行包裝圖形設計。在制作過程中，學生將以“綠色”為基準，分別尋找其“鄰近色”、“互補色”、“對比色”等，設計的過程中同時完成了理論知識點的記憶。主題性設計教學既是對色彩構成教學實踐的一種新嘗試，同時也能有效地降低學生缺乏個人經驗的局限性對創造力的制約。

二、結合平面設計軟件，多元化培養學生的創造力

在色彩構成的基礎設計教學中，傳統的訓練方式為：顏料手工繪制，例如色彩的空間混合等。但此方法耗時、耗神，忽略了對色彩的研究與探討，削弱了觀察、思考和創新等思維方面的訓練，其結果是學生只動手，不動腦。因此，作者將在教學過程中結合平面設計軟件，如Photoshop（PS）以及Adobe Illustrator （AI）等，把重點放在思維訓練和創造能力的培養上，而不是手工耗時耗力的顏料填色，增強學生學習色彩構成的興趣。同時，為了加強對構成設計的理解，要求學生結合平面構成、立體構成，通過軟件繪制手段，表現設計理念。例如，講解色彩三要素時，要求學生結合平面構成的點、線、面，用AI軟件繪制一幅圖形輪廓，通過改變色相、明度、純度，使得同一張圖表現為三幅不同的場景等；訓練學生創新性思考并制作的能力，同時將構成設計的知識統一化。

三、加強名族傳統色彩的研究和整合及在包裝設計中的應用

中國傳統文化中對色彩的運用是十分豐富的，從繪畫、建筑、雕塑、服飾等各個方面都有著自身的特點。本文嘗試在色彩構成教學中，以中國名族特色為切入點，對名族傳統色彩及其在現代設計，特別是包裝設計中的應用進行綜合研究和整合[5]。教學過程中，采取“名族傳統設計元素”專題知識講解的形式，大量結合目前包裝設計領域的實例，包括國內外最新包裝設計獲獎作品（Pentawards、德國紅點獎、日本G-mark設計獎）等，提高學生對色彩構成在實例中的想象力及運用能力。此外，課程學習過程中，要求學生收集感興趣的包裝設計作品，并利用所學知識分析其設計構成理念，例如對設計作品中的配色方法，色相、明度、飽和度等，結合色彩的心理學知識進行綜合評價。同時在課程作業中，要求學生結合中國傳統元素、色彩，讓學生在古典文化和現代文明中尋找色彩的平衡點。以傳統京劇臉譜為例：京劇臉譜色彩以其鮮明的色彩，變形的圖案，實現別具特色的審美形態，成為中華民族傳統文化的標識。京劇臉譜設計注重色彩的補色對比，擅于運用純度極高的色彩進行搭配，使人物臉部形象產生強烈的沖擊力，從而達到醒目突出的視覺[6]。

色彩構成教學的創造性發展必然要與諸多新興技術與設計理念相結合，那么，推陳出新的教學改革措施的實施將是實現創新目的的重要保障。高等院校教育是以培養創新性人才為目標的，在包裝工程專業的色彩構成教學改革與研究中，依據理論與實踐相結合、藝術與技術、設計與文化相結合的原則，通過整合和優化課程結構，更新和調整教學內容，探索和創新教學方法，不斷完善色彩構成教學體系，從不同角度激發學生的創新性思維，培養學生對包裝工程專業中色彩構成課程的學習興趣以及自主研究、學習和設計的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉烈輝.包豪斯設計教育體系對我國藝術設計教育的啟迪[J].吉林省教育學院學報：上旬，2015，31（9）：93-94.

[2]姚瑤.包豪斯對我國當代設計教育的歷史性求解[J].設計，2014（10）：146-148.

[3]劉牧原.三大構成與平面設計關系的教學探討[J].大眾文藝，2014，6：242.

[4]孟燕.藝術設計專業設計色彩與色彩構成融合式教學研究[J].現代企業教育，2014（14）：437-438.

[5]李鵬斌.傳統文化元素在現代包裝設計中的應用[J].包裝工程，2014，35（8）：18-20.

[6]譚征.京劇臉譜色彩構成在現代設計中的應用[J].藝術與設計：理論版，2013（7X）：47-48.endprint