探究小學英語課中“小組合作學習”出現的問題及對策分析

李雪

“小組合作學習”在英語課堂實際操作中出現的問題，以及如何解決這些問題，是我們小學英語教師所探究的問題所在，提高小組合作學習的有效性，及解決這些問題是我們探究的目的。小組合作學習是英語新課程所倡導的，有效學習方法之一，在我們的實際教學中，仍有一部分教師對小組合作缺乏正確認識，重形式輕結果，存在著班級小組分的不科學、小組內成員不協調，學生獨立思考能力不強，以及教師對小組合作評價不合理等問題，所以探究小組合作在英語課堂中出現的問題，以及如何解決這些問題，能提高小組合作學習的有效性，能充分體現學生的主體地位，學生之間就會相互學習、相互競爭，改善課堂氣氛，提高了學生的學習效率。

眾所周知小學階段的英語語法內容不多，主要是單詞的拼讀，新起點提出的“自然拼讀”它能幫你拼出單詞的音，很快的進入全新的寫法。還有簡單的基本句子結構、如陳述句，一般疑問句，特殊疑問句，祈使句等句型介紹及對話、閱讀小短文。所以英語新課程要求我們改變學生的學習方式，重視學生的交流與合作。小組合作學習是一種有效的教學理論與策略，對學生思維能力，語言表達能力的提高具有重要的作用。通過實踐我個人認為主要表現在以下幾方面：

一、小組合作在英語課堂上常遇見的問題之一

1、小組合作在英語課堂上分的不科學。

小組合作學習的形式，教師一般多數采用前后桌同學組合成一個學習小組，既簡單又省時，但是教師卻忽略了小組成員的差異性別，學習成績個人的基礎、能力、性格口語等方面的要求，所以有些小組看起來熱鬧非凡，而有些小組則是說的少之又少，達不到合作的效果和目的。

2、英語課堂上小組合作有些忙亂，課上知識無實效性。

有的學生在小組合作學習中，笑聲和交流聲參雜在一起，別的學生說錯了或說跑調了，他們哈哈大笑，英語課堂上這是一個非常突出的問題。組與組之間不和諧，聲音互相干擾太大，有時教師還沒有交待完本課的合作內容，學生就迫不及待地開始大聲或小聲的自由討論起來了。

3、小組合作學習成了由一個人匯報，其余學生無事可做.

平時我們在英語課堂上?？吹竭@樣的現象，英語課上小組合作學習教師組織得不好，會出現只注重形式，輕視知識掌握情況，小組中由組長承擔匯報展示的任務，出現學生無事可做的狀況。其他學生不愿意積極思考在下面搞小動作。對于小組合作中的對話表演，不愿意開口的學生，只說少數幾句簡單的口語句型，善于發言的學生，課上時間成了個人專場，小組學習成了個人的表演賽。特別是一些公開課需要由學生共同表演的對話，也是小組中學習較好的學生由老師事先編排好，長期以來養成不動腦筋的壞習慣，不利于提高學生的成績和能力.可想而知，他們的能力越來越差.

4、教師對小組合作學習評價不到位。

眾所周知， 小組長匯報后教師給學生小組評價，如給他們表揚信、大拇哥等，或口頭表揚，如 wonderful， good， 老師不是注重學生講的過程，小組長的發言只代表個人意見，教師的評價就有了片面性。在匯報中對每一步給予指導，好在哪，不足在哪？老師的片面性還在于，如這個答案是正確，教師會滿臉笑容連連說good， 忽略了小組合作學習的整個過程與方法的運用。

二、解決小組合作學習的問題，如何提高學習有效性呢？

我們如何提高小組合作學習的有效性，結合自己平時教學實踐談幾點看法。

1、教師要根據本節課內容，選合適的小組合作學習的方式。

我們應該根據教學內容，學生實際等許多因素，讓學生進行合作學習。合作學習是英語課堂教學的一種重要方式，但它不是唯一的方式。一般來說，簡單的句型的操練學生同桌練習，簡單省時快節奏效果好，但是課文里綜合的學習內容，我們應該采用小組合作的學習方式，這要我們的教師依據教學內容的 精心設計小組合作學習的習題，為全班同學提供適當的，帶有一定挑戰性的學習任務。如新起點英語五年級第1單元classmates Lesson one 這一課，我提前預設classmates are having party ，Do you want to know what are talking？ 帶著這些問題，先由學生小組自學新單詞，出示有關的圖片直觀上化解難點，他們學起來興趣濃厚。此外我還設計紅隊和黃隊競爭游戲，通過比賽學生獲得小小的成功體驗，提升學生學習英語的自信心，學生在競爭中因自己能用英語交際感到自豪。

2、合作小組團隊建議采取學生自愿組合

教師建議搭建合作小組時，要特別注意結構的合理性。讓學生一般以4人為一組，如果人太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人少也不利于學生間的交流和互動；分組時教師要根據學生的知識基礎，把把關，如依據學習能力，性格特點等去劃分，每個小組都要有學習好，學習在班級在中等，以及學困生三部分組成，這樣的分組有利于學生間的優勢互補，相互促進學習，同時也為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎，小組的成員也可以根據內容的不同互換角色，這不僅提高他們合作學習的興趣，學生也有新鮮感，為每個學生提供了發展的空間。不同的角色讓他們更有興趣。

3、建立寬松的學習氛圍

要想小組合作學習有實效性，我們認為建立寬松的學習氛圍，教師為班級學生創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習環境，鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，參與到小組合作學習中去，教師也參與進去，讓學生帶著問題充分體會到合作學習的樂趣，因為只有當學生在解決某個問題，進行合作學習才最有成效，學生才會發表個人看法，合作學習才會開展的更有實效性。

4、教師對學生合作學習的評價和獎勵方式要多樣化。

教學中以激勵學生學習的興趣為主要目的，我們倡導使用評價語貫穿于整個合作學習活動中，通過多種鼓勵性語言來保護學生學習知識的好奇心。還有好的小組當小老師，他們隨便問好朋友難題，或去采訪，他們下地走宛如像一名老學者，這些更好地調動小組成員的積極性，也有利于我們進行定期的總結及評比，我覺得這也是促使小組合作學習有效進行的手段和方法之一。

總而言之，今后在我們英語課堂教學中，運用小組合作的學習要恰當好處，努力挖掘學生課上的優勢，每節課課堂小組合作效率高不高，學生學得是否輕松，學習興趣濃不濃厚，知識掌握等。實踐證明， 學生對小組合作學習是喜歡的，通過發揮小組合作學習的優勢，促進學生的語言技能的提高。這也是我們小學英語教學今后的努力方向。小組合作學習中存在的問題及改進的方法，仍需要我們在今后的教學過程中繼續不斷的探索、創新與實踐，解決學生合作學習的時效性更是我們今后繼續探究研磨的方向。

（作者單位：黑龍江省綏濱縣二九O農場小學）