多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

加艷霞

摘要：在高中物理教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，激發(fā)學(xué)生的物理興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生良好物理素養(yǎng)的養(yǎng)成。就需要在高中物理教學(xué)中 應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能更好地促進(jìn)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這也是本文論述的重點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-291-01

Abstract： in high school physics teaching， in order to promote students' interest in learning， stimulate students' interest in physics， and promote the cultivation of students' good physical literacy， it is necessary to apply multimedia technology in physics teaching in senior high school. To better promote the realization of the above-mentioned goals， this is also the focus of this article.

Keywords： high school physics； multimedia technology； application

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，正隨著實(shí)踐不斷的彰顯出來。所以我們需要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對其的應(yīng)用，盡可能地將多媒體技 術(shù)的活躍課堂、開拓視野和促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)踐動手能力的提升，最終在激 發(fā)學(xué)生興趣的同時促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的養(yǎng)成。以下筆者就此展開分析。

1 多媒體在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要優(yōu)勢分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，其對于世界范圍內(nèi)的覆蓋面積是非常廣闊的，對于我國地區(qū)而言，不管是鄉(xiāng)村地區(qū)，還是城鎮(zhèn)地帶，在高中物理教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的頻率越來越高，對高中師生的物理學(xué)習(xí)與教學(xué)的影響力也越來越明顯。對于高中物理教師而言，多媒體技術(shù)的引用不僅能夠大大節(jié)省他們備課的時間與成本，同時，還能夠極大的節(jié)省他們寶貴的時間，他們能夠有精力去準(zhǔn)備更加具有意義的事情；對于高中生而言， 應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠拓展他們的視野，解決他們很多的困惑，同時對激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的極大興趣也是具有非常積極的作用的[1]。

2 多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

由于多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用有著強(qiáng)烈的優(yōu)勢，所以我們需要切實(shí)加強(qiáng)對其的應(yīng)用，在具體的應(yīng)用中，其應(yīng)用要點(diǎn)如下：

2.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)活躍高中物理課堂氣氛

興趣往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，必須 切實(shí)借助多媒體技術(shù)，促進(jìn)整個課堂氛圍的調(diào)動和活躍。這是因為高中生 自身的思維能力的限制較多，且接受能力較低，同時又極易在未知事物上 產(chǎn)生興趣。而利用多媒體技術(shù)，則能避免傳統(tǒng)物理課堂的沉悶，大都是以 情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)踐是學(xué)生的興趣難以有效的調(diào)動，最終使其 失去物理學(xué)習(xí)的興趣。所以必須應(yīng)用多媒體技術(shù)，切實(shí)注重其在學(xué)生情境 感受能力激發(fā)和圖文系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生知識感受能力的提升，不僅能更好地確保課堂氛圍活躍，還能保持學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)物體帶 電電荷量這一概念時，由于其較為抽象，屬于學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的重 難點(diǎn)，教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，應(yīng)采取多媒體將實(shí)驗的過程展示出來，并巧妙地實(shí)驗，與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，就需要教師在實(shí)驗設(shè)計上 進(jìn)行優(yōu)化。比如可以要求學(xué)生拿出保溫杯，并在保溫杯的外面貼上細(xì)小的 紙條，并利用塑料直尺進(jìn)行引導(dǎo)，把水流引入保溫杯之中，當(dāng)過了一小段 時間之后，此時被在外粘貼的紙條全部會裂開，這樣學(xué)生在實(shí)驗中不僅能夠自行操作，而且在實(shí)驗器材取得上更是十分容易，并引導(dǎo)學(xué)生在猜測實(shí)驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來驗證，就實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析，此時學(xué)生就會對物體帶電的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，再聯(lián)想到日常生活中的摩擦生電等知識，促進(jìn)學(xué)生對其的理解和認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣也能得到有效的提升。在教師的帶領(lǐng)下，跟著老師一起實(shí)驗，有效的將多媒體在課堂氛圍活躍中的作用發(fā)揮出來[2]。

2.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生物理視野

在高中物理教學(xué)中，為了拓展學(xué)生的視野，教師在教學(xué)中，可以利用 多媒體技術(shù)不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能促進(jìn)學(xué)生物理視野的拓展。這是 因為多媒體技術(shù)能更好地幫助學(xué)生掌握物理知識的規(guī)律與特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知度的提升，有效的便于師生的教與學(xué)。高中物理教學(xué)中，學(xué)生物理 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以更加科學(xué)的眼光其發(fā)現(xiàn)和分析常見的物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生物理綜合實(shí)踐能 力的培養(yǎng)，不僅要注重學(xué)生物理理論知識的學(xué)習(xí)，而且還要在實(shí)踐方面加強(qiáng)對其的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。例如在教學(xué)《靜電場》這一章節(jié)時。傳統(tǒng)的教學(xué)首先由師生一道對高中 物理必修一和必修二的有關(guān)章節(jié)進(jìn)行回顧，采取類比的方式，在研究對象 形成過程中，將點(diǎn)電荷和質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行類比。在這一過程中，不僅消耗的時間

較多，也難以拓展學(xué)生的物理視野，此時就需要利用多媒體來展示真實(shí)的運(yùn)動環(huán)境，并將電場和引力場進(jìn)行對比。而在運(yùn)動形式中，將類平拋運(yùn)動和平臺運(yùn)動進(jìn)行類比。在此基礎(chǔ)上，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)和知識水平以及自身觀點(diǎn)，對這一章節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及順序進(jìn)行猜測和構(gòu)建，并將其所猜測的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)和教材中的具體情況予以對比，將二者優(yōu)劣進(jìn)行對比之后，就能找出教材的出發(fā)點(diǎn)和堅持的理念， 也能在這一過程中促進(jìn)學(xué)生物理視野的拓展，通過比較而實(shí)現(xiàn)思維邏輯的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。具體的應(yīng)用中，首先可以利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對靜電場運(yùn)動的情況進(jìn)行觀察；其次要求學(xué)生結(jié)合觀察的過程，將自己的見解發(fā)表出來，以更好地對其每個變化過程的特點(diǎn)進(jìn)行分析；再次要求學(xué)生說出這個實(shí)驗變化中采用的實(shí)驗器材有哪些？這樣學(xué)生就能更好地對這些實(shí)驗器材進(jìn)行區(qū)別和掌握，豐富學(xué)生的物理知識。最后是引導(dǎo)學(xué)生在觀看物理實(shí)驗食品的過程中聯(lián)合，其畫面分析每個電場的變化情況，并針對性的提出問題，在問題指導(dǎo)中教師應(yīng)進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥，才能更好地拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。比如在電荷及其守恒定理學(xué)習(xí)，其屬于本章節(jié)的基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生結(jié)合觀察將自己所看到的物理形象描寫出來，并思考如何將這些物理實(shí)驗做好，其中有哪些物理實(shí)驗原理等，這樣就能促進(jìn)其對物理知識的掌握，并在潛移默化中擴(kuò)展學(xué)生的視野，尤其是學(xué)生在物理知識上不斷的拓展，能更好地與實(shí)際需求相符。但是必須需要針對性的指導(dǎo)。比如針對學(xué)生在指導(dǎo)電荷守恒定律和元電荷之后，為了在實(shí)際中加強(qiáng)對其的應(yīng)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在初中知識復(fù)習(xí)的幾次滬上，對電荷進(jìn)行重新認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生基于微觀的視角，體驗物體帶電的本質(zhì)，但是其中的摩擦起電和感應(yīng)起電的問題較為突出，需要教師在講解的基礎(chǔ)上，與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生知識的感性認(rèn)知。

2.3 應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力

在學(xué)生物理素養(yǎng)提升過程中，不僅要注重興趣的激發(fā)和視野的拓展， 還應(yīng)不斷的提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，在這一環(huán)節(jié)中，同樣需要加強(qiáng)多媒體信息的應(yīng)用。這是因為高中生的可塑性較強(qiáng)，加上利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動手能力的提升。例如在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時， 不僅要對其實(shí)驗原理進(jìn)行有效的理解，而且還要對其在生活中的實(shí)踐中的應(yīng)用現(xiàn)象進(jìn)行分析，尤其是要利用生活中的現(xiàn)象來分析物理現(xiàn)象，利用物理知識來解釋物理現(xiàn)象，并在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加強(qiáng)對其的應(yīng)用，最終準(zhǔn)確而又科學(xué)的完成物理實(shí)驗。此時就需要多媒體的演示和教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動手能力的不斷提升，最終有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在整個過程中，能更好地對知識進(jìn)行理解和掌握。所以學(xué)生在多媒體的演示下，能做到舉一反三，從而更好地強(qiáng)化問題的處理[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)就有十分重要的意義。所以我們必須在新課改背景下的強(qiáng)化應(yīng)用多媒體技術(shù)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生物理視野拓展的同時，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)提升的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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