初中數學幾種常用教學方法的比較

陳少青

【摘要】初中數學常用的教學方法大致有講授法、談話法、討論法、研究法和練習法幾種。幾種教學方法各有利弊，教師要在不同的情況下選擇不同的方法，以提高教學效率。

【關鍵詞】初中；數學；教學方法；比較

一個適合的教學方法，是提高教學效率的重要保障，也是一名合格的教師所應該掌握的基本技能。對于初中數學課來說，學生的年齡正處于青春期階段，成熟嚴密的邏輯思維和良好的學習習慣尚未養成。而從初中開始，數學學習增加了難度和容量，與小學的數學教學大不相同。這時候，正需要教師采用合適的教學方法引導學生適應中學的學習，培養數學思維。

現階段初中數學常用的教學方法大致分為講授法、談話法、討論法、研究法和練習法等幾種方法，這幾種方法各有利弊，教師應該在不同的情況選擇不同的教學方式。下面筆者就簡單談談這幾種方法在實際教學中的應用。

一、講授法

講授法是一種非常傳統的教學方法，直到現在也經常被教師們拿來使用。所謂講授法，就是通過教師的語言、演示等行為動作，直接而系統地向學生傳授知識的方法。這種方法在近幾年備受爭議，因為這種方法使得教師在課堂上占用了過多的時間，整個課堂只有教師一人在滔滔不絕，很容易造成教師與學生之間的割裂，形成灌輸式的教學。的確，講授法確實容易出現這些問題，但是講授法本身也是存在優勢的，講授法由于其連貫性、系統性，使課程思路非常清晰，便于教師直接傳授經驗和體會，也有利于比較復雜的問題的說明與闡釋。應該說，講授法本身是沒有問題的，但是教師在采用講授法的時候要注意講授與啟發并重，即使是講解，也盡可能生動活潑一些，多留給學生一些思考的余地。

二、談話法

談話法是通過教師與學生之間的對話與問答來達到啟發思維、掌握知識的教學方法，因為最常見的方式是師生問答，所以也可以叫作問答法。這種教學方法中，師生的地位相對平等，在課堂時間的分配上，基本上師生各占一半，是一種相對民主的教學方式。對于數學教學來說，談話法尤其適合，通過針對性的、層層深入的提問，將學生的思路引導到數學思維的軌道上，激發學生主動思考的積極性。但是教師也應該注意，談話法的談話對象要照顧到全體學生，而不能只針對某一個學生頻繁發問，造成課堂中心的偏移。對于所提的問題要精心設計，有的放矢，不能為問而問，否則就失去了“問答”原本的意義。當然，對于學生在課堂上出現的思維火花，教師也應該及時追問，這就需要教師靈活多變的應對能力了。

三、討論法

對于初中生來說，討論法是一個比較適合他們年齡的教學方法。討論法顧名思義就是將教學中出現的重點難點以及思維延伸點交給學生分組討論，在集體的智慧中得出結論的教學方法。這種方法能夠極大地激發學生的課堂參與意識，也有利于他們用心動腦去主動思考。最近幾年，這種方法因為活潑新穎在全國很是流行。但是也應該看到，討論法操作不好也容易出現一些問題，比如，學生的自控能力不足，很容易偏離討論的主題；又比如，有些問題超出了初中生的思維水平，即使許多學生湊在一起，討論到最后也僅僅停留在皮毛上，并沒有深入問題的核心。所以，教師在選擇討論法的時候需要慎重，選擇初中生可以談論解決的問題作為核心的討論點，并且要輔以相應的措施，教師最好也能夠參與到討論中，以便及時指導，并且保障討論的順利進行。

四、研究法

研究法在初中數學教學中不太常用，一是因為初中的數學難度雖然相對小學有所提高，但基本上還停留在基礎常識的階段，需要研究探索的問題并不多；二來，初中生學習能力較弱，對一些研究方法還不是很熟悉，所以實際操作上也存在困難。不過在一些思考題或者選修內容上，教師也不妨偶爾采用這種方法。畢竟，初中的其他課程，如物理、化學等也會涉及實驗研究，在數學學科上適當培養學生自主探究的能力，不僅使各學科之間的聯系更加緊密，也能為其日后數學思維的發展奠定基礎。當然，在此環節，教師要做好指導，剛開始可以帶著學生完成探究，然后逐漸放開，并且及時介紹一些簡單的研究方法，如實驗法、假設法等。時間長了，對于培養學生的數學思維和數學方法極有幫助。

五、練習法

練習法是在知識獲得和技能訓練過程中必不可少的教學方法。對于初中數學的基礎知識來說，雖然練習法難免使學生覺得枯燥，但是適當的重復還是必要的，也只有在不斷的重復過程中，學生才能將基礎知識牢記于心，做到熟練應用，真正掌握。但是，同前文提到的講授法一樣，不同教師應用出的效果是不一樣的。即使是練習，也可以加入游戲、小組合作競爭等活潑的方式，使復習訓練也變得生動有趣。不過，再怎樣活潑有趣，也只是盡力而為之后的結果，訓練是一個長期的過程，不能間斷，不能偷懶，所以其中有一些艱辛是必然的。教師要長期鼓勵和監督學生的日常練習，關注他們的學習心理，使學生能夠相對容易地度過訓練期，將基礎打好打扎實。