小學數(shù)學教學中的自主學習

江甜甜

【摘要】小學階段是學生學習能力和學習習慣形成的關鍵時期，在這一時期，運用有效的教學策略開展課堂教學活動，逐漸受到教育界的關注。文章結合小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，指出在小學數(shù)學教學中開展自主學習的合理策略，以期能夠推動小學數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新。

【關鍵詞】小學數(shù)學；自主學習；現(xiàn)狀；策略

近年來，隨著新課改的實施，學生數(shù)學思維習慣的形成、數(shù)學應用能力的培養(yǎng)以及自我學習能力的提高被納入到小學數(shù)學教學的目標當中，所以，按照新課改的要求，合理開展數(shù)學教學活動，成為小學數(shù)學教師教學工作中的重要任務。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

小學生尚處于知識積累的階段，自主學習能力比較弱，但是在教學中，教師一味采用灌輸式的教學模式傳授知識，會降低教學質量，制約學生自學能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，因為小學生的年齡較小，缺乏自我約束意識，在課堂教學活動中往往會出現(xiàn)交頭接耳、做小動作的情況，因而教師自然就成為課堂的管理者和控制者，掌控整個課堂教學進度和教學過程，學生只能消極、被動地跟隨教師固定的解題方法、解題思路學習，然后做大量的練習作業(yè)，這種教學模式不僅難以全面調動學生的學習興趣和積極性，而且很容易讓學生形成固定的思維、思路，從而阻礙了學生學習能力的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中開展自主學習的合理策略

1.通過探究式教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

自主學習是讓學生在課堂教學環(huán)境中，運用已知的知識思考、探索新知識的一種教學策略，在教學中，教師的任務不再是簡單地把已有的結果或者現(xiàn)成的結論傳授給學生，而且讓學生結合教學內容，獨立進行思考和探索，并且找出解決問題的方法和途徑，幫助學生建立完整的知識框架，從而實現(xiàn)教學目標。所以，在課堂教學中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的思維特點，采用探究式教學法，利用實物或者生活中的實例，創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，幫助小學生理解數(shù)字之間的關系和原理，或者利用多媒體技術設計圖文并茂的教學課件，讓學生結合課件內容親自動手數(shù)一數(shù)、算一算，以強化學生的理解和記憶，提高小學生的學習效率。例如，在學習《三角形》時，小學數(shù)學教師可以拿出一個三角形的模型，詳細介紹一下三角形的特征，然后讓小學生利用白紙、小剪刀剪出一個三角形，以加深學生對三角形的認識，培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力，提高學生的自主學習能力。

2.采用合作學習方式，培養(yǎng)學生的探究意識

傳統(tǒng)依靠教師單向性的灌輸知識，難以及時了解學生的課堂學習狀況，而且小學生的思維、智力等方面的發(fā)育不成熟，僅僅依靠自己的力量是不能有效處理和解決數(shù)學問題的，所以在教學中，小學數(shù)學教師應該注意培養(yǎng)學生的合作學習能力，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，以促進學生自主學習能力的發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的單向性的教學模式，加強師生之間的有效互動，根據(jù)學生的學習情況，適當布置課后練習作業(yè)，讓學生以小組的形式共同探究、解決數(shù)學問題，以提高學生學習的積極性，完善學生的數(shù)學知識體系。例如，在學習乘法口訣時，小學數(shù)學教師可以詳細講解一下豎著背、倒著背以及斜著背的方法，留出一些時間讓學生小聲背誦，然后要求學生以小組為單位，互相檢查一下背誦情況，以活躍學生的學習情緒，提高課堂教學的有效性。

3.轉變師生角色，發(fā)揮學生主體作用

在課堂教學中實施自主學習策略，需要積極轉變師生之間的課堂角色，因為傳統(tǒng)的教學模式中教師處于領導者的地位，難以充分發(fā)揮學生的主體作用，會降低學生的課堂參與程度，所以，在課堂教學活動中，小學數(shù)學教師應該準確定位自己的角色，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動、積極地思考、探究教學內容，以打造高效課堂，提高教學質量。在開展課堂教學活動之前，小學數(shù)學教師需要仔細研究本節(jié)課的教學重難點，根據(jù)教學時間、學生的學習能力等因素，合理設置學習任務，引導學生理解和學習重難點知識，不斷增強學生對核心內容的印象和記憶，幫助學生建立科學的數(shù)學知識體系，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

4.改革評價方式，提高學生自主學習能力

在教學中實施自主學習策略，需要改革以前的課程評價方式，因為傳統(tǒng)的期末考評方式過于注重學生最終的書面考試成績，忽視了在教學活動中學習和探索的過程，會制約學生的思維能力和學習習慣的形成，降低教學質量，所以在新時期，小學數(shù)學教師應該積極改革傳統(tǒng)的評價模式，注重學生學習和探索的過程，強調學生自主學習能力和學習習慣的培養(yǎng)，引導學生形成正確的學習態(tài)度，從而取得最佳化的教學效果。在教學過程中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)具體的教學性況，采用效果評價和階段性評價相結合的方式，及時了解學生的學習情況，科學評價教學成果，以提高教學的有效性。在階段性評價中，小學數(shù)學教師應該及時總結本堂課的教學重難點，反思教學成果，根據(jù)學生的知識掌握情況適當進行調整，以夯實學生的基礎，完善學生的數(shù)學知識體系。在效果評價中，小學數(shù)學教師需要根據(jù)合作學習的實際情況，通過自評、互評和教師評價相結合的形式，綜合評價學生的學習情況，以增強學生的學習信心，提高學生的學習積極性。

總而言之，在素質教育的背景下，學生自主學習能力的培養(yǎng)是小學教學中的重點工作，所以，小學數(shù)學教師需要采用先進的教學方式，構建良好的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以提高教學質量，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。