獨立學院學生服務于“微企業”創業質量與創新力研究

王峰 柏曉婭 單麗花

【摘要】通過對河北省5所不同類型的院校開展實地調研，發現獨立學院對其教育對象在創業創新能力培養方面的不足。獨立學院應根據其群體特殊性，探索培養高質量創業創新能力的路徑選擇。

【關鍵詞】創業質量；創新能力；微企業；實地調研現狀；路徑選擇

當前，國家鼓勵高校畢業生到基層創業就業，創業創新教育順應時代性的要求，獨立學院響應創新型國家戰略的實施政策，既要把學生培養成為就業型人才，還要使其成為創業型人才；不僅要成為求職者，更要成為社會工作崗位的締造者。

一、獨立學院培養大學生服務于“微企業”創業創新教育存在的問題

我們在對五所獨立學院進行實地調查后發現，普遍在普及創業創新教育、健全創業創新教育體系、開展大學生創業創新實戰訓練、建立創業創新教學和學籍管理制度、開展創業創新教育氛圍等方面存在不足。從研究結論可以判斷，高校創業創新教育的不足與缺失不利于大學生創業創新能力的培養，大學生創業創新能力缺乏和創業意愿不強最終會影響到高素質創業者的總量以及成功創業的企業數量。

二、獨立學院根據其群體特殊性，探索培養高質量創業創新能力的路徑選擇

（一）修訂創業創新人才培養方案，創新新型人才培養機制

根據創業創新人才需求導向調整學科的專業結構，建立以創業創新為就業導向的人才培養類型結構。協同育人新機制，形成學校與學校之間、學校與企業之間、學校與地方之間、學校與研究所之間以及學校與國際組織之間的合作，進行跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創業創新人才。

（二）健全創業創新教育課程體系，改革教學方法和考核方法

進一步調整專業課程設置，加強創業創新教育，開發、開設創業創新必修課、選修課，將這類課程納入學分管理，進行創業創新教育在線學分認定，推出創業創新優質在線課程，積極促進學科帶頭人、行業企業優秀人才聯合編寫創業創新教育重點教材。整合資源，在實驗教學平臺、創業教育實驗平臺和創新競賽環節，培養學生的評判性、創造性思維，運用“大數據”為學生提供教育資源，改革考試考核內容和方式。

（三）改革教學和學籍管理制度，加強教師創業創新教育教學能力建設

增加創業創新課程體系學分，建立創業創新學分積累與轉換制度，定制創業創新能力培養計劃，支持學生休學去進行創業創新實踐，建立專門的獎學金用于表彰成績優秀的創業創新學生。進一步明確全體教師的創業創新教育中的責任，配齊配強創業創新教育的專職教師，建立全國萬名優秀創業創新導師人才庫，完善教師到行業企業掛職鍛煉制度，健全高等科技成果處置和收益分配機制。

（四）改進學生創業創新指導服務，完善創業創新資金支持和政策保障體系

獨立學院應建立專門的機構對學生的創業創新活動進行持續幫扶、全程指導的一站式服務。強化信息服務，實時提供國家關于創業創新的政策和市場動向等信息。加強創業創新培訓，開展網絡培訓平臺，及時發布創業創新指南，引導學生捕捉商機。鼓勵和激發青年學子形成敢于設想、樂于創新、勇于創業的創業品質。多渠道統籌安排資金，設立大學生創業創新教育獎勵基金和大學生創業創新風險基金，落實各項扶持政策和服務措施，制定互聯網創業和創新扶持政策。

三、結語

獨立學院學生服務于“微企業”創業質量和創新力研究，是更好地促進人才培養模式改革、提高人才培養質量的一種重要手段。對于大學生來說，他們通過創辦微企業，將課堂所學理論知識應用于實踐，并在實踐中深化對理論的認識，由此進行理論創新。賺錢不是大學生創辦微企業的目的，提高自身綜合素質，增強創業的意識和本領，發展自身能力和素質，促進學院創業創新教育內涵發展才是根本。

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作者簡介：王峰（1981.12—），男，漢族，河北宣化人，碩士，講師，系黨總支書記，研究方向：思想政治；柏曉婭（1984.05—），女，漢族，河北鹿泉人，碩士，助教，研究方向：思想政治、思政輔導員；單麗花（1982.01—），女，漢族，河北新樂人，碩士，講師，研究方向：思想政治、思政輔導員。