獨(dú)立學(xué)院學(xué)生服務(wù)于“微企業(yè)”創(chuàng)業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)新力研究

王峰 柏曉婭 單麗花

【摘要】通過對(duì)河北省5所不同類型的院校開展實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院對(duì)其教育對(duì)象在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)其群體特殊性，探索培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)質(zhì)量；創(chuàng)新能力；微企業(yè)；實(shí)地調(diào)研現(xiàn)狀；路徑選擇

當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育順應(yīng)時(shí)代性的要求，獨(dú)立學(xué)院響應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施政策，既要把學(xué)生培養(yǎng)成為就業(yè)型人才，還要使其成為創(chuàng)業(yè)型人才；不僅要成為求職者，更要成為社會(huì)工作崗位的締造者。

一、獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)于“微企業(yè)”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的問題

我們?cè)趯?duì)五所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，普遍在普及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)籍管理制度、開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育氛圍等方面存在不足。從研究結(jié)論可以判斷，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的不足與缺失不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力缺乏和創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)最終會(huì)影響到高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的總量以及成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)數(shù)量。

二、獨(dú)立學(xué)院根據(jù)其群體特殊性，探索培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的路徑選擇

（一）修訂創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新新型人才培養(yǎng)機(jī)制

根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才需求導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。協(xié)同育人新機(jī)制，形成學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與地方之間、學(xué)校與研究所之間以及學(xué)校與國(guó)際組織之間的合作，進(jìn)行跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

（二）健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方法

進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，開發(fā)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新必修課、選修課，將這類課程納入學(xué)分管理，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在線學(xué)分認(rèn)定，推出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)在線課程，積極促進(jìn)學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重點(diǎn)教材。整合資源，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新競(jìng)賽環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性、創(chuàng)造性思維，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”為學(xué)生提供教育資源，改革考試考核內(nèi)容和方式。

（三）改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)能力建設(shè)

增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系學(xué)分，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，定制創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，支持學(xué)生休學(xué)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，建立專門的獎(jiǎng)學(xué)金用于表彰成績(jī)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)生。進(jìn)一步明確全體教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的責(zé)任，配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的專職教師，建立全國(guó)萬名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師人才庫，完善教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，健全高等科技成果處置和收益分配機(jī)制。

（四）改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)服務(wù)，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資金支持和政策保障體系

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)的一站式服務(wù)。強(qiáng)化信息服務(wù)，實(shí)時(shí)提供國(guó)家關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策和市場(chǎng)動(dòng)向等信息。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)，開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指南，引導(dǎo)學(xué)生捕捉商機(jī)。鼓勵(lì)和激發(fā)青年學(xué)子形成敢于設(shè)想、樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。多渠道統(tǒng)籌安排資金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育獎(jiǎng)勵(lì)基金和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)基金，落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，制定互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新扶持政策。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生服務(wù)于“微企業(yè)”創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新力研究，是更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要手段。對(duì)于大學(xué)生來說，他們通過創(chuàng)辦微企業(yè)，將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，由此進(jìn)行理論創(chuàng)新。賺錢不是大學(xué)生創(chuàng)辦微企業(yè)的目的，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和本領(lǐng)，發(fā)展自身能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)涵發(fā)展才是根本。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢俊生.自主創(chuàng)新與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家讀本[M].北京：中共黨史出版社，2006：45～50.

[2] 王輝.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J].國(guó)家教育行政學(xué)院報(bào)，2012（02）：81～86.

[3] 亨利·埃茨科威茲.創(chuàng)新型大學(xué)與創(chuàng)新的三螺旋模型[J].科學(xué)學(xué)研究，2009，27（04）：31～39.

[4] 劉東菊.創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（04）：292～296.

[5] 胡明山，鐘建華，陶知翔.新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].教育與職業(yè)，2006（18）：187～188.

[6] 錢輝，林偉連，許為民.試論我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中存在的問題與對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002（11）：32～34.

[7] 柴徑.以點(diǎn)帶面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高等教育，2002（10）：38～39.

[8] 雷涯鄰，潘錫輝，譚佳，李麗萍.對(duì)高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2003（01）：12～14.

[9] 常建坤，李時(shí)椿.創(chuàng)業(yè)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[10] 徐小洲，葉映華.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育[M].浙江教育出版社，2010.

[11] 陳濤，陸金帥.科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升訴求下高校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2013（24）：180～184.

作者簡(jiǎn)介：王峰（1981.12—），男，漢族，河北宣化人，碩士，講師，系黨總支書記，研究方向：思想政治；柏曉婭（1984.05—），女，漢族，河北鹿泉人，碩士，助教，研究方向：思想政治、思政輔導(dǎo)員；單麗花（1982.01—），女，漢族，河北新樂人，碩士，講師，研究方向：思想政治、思政輔導(dǎo)員。