新形勢(shì)下黨性教育的時(shí)代特征與實(shí)踐路徑

王德敏

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨的自身建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)全面從嚴(yán)治黨的歷史新周期。中央高度重視黨校黨性教育，并針對(duì)黨校黨性教育提出新要求。習(xí)近平總書(shū)記指出“從嚴(yán)治黨既要靠教育又要靠制度，剛?cè)岵?jì)，并且要同時(shí)同向發(fā)力”。

對(duì)黨員、干部來(lái)說(shuō)，思想上最嚴(yán)重的病變就是思想的滑坡，根源上沒(méi)有把握好，缺乏正確的是非觀、義利觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，就不能正確地處理公私關(guān)系，所以出現(xiàn)問(wèn)題也是在所難免的。可見(jiàn)全面從嚴(yán)治黨不僅要“治行”更要“治心”，加強(qiáng)黨性教育和黨性修養(yǎng)就是全面從嚴(yán)治黨的基本工程。2015 年召開(kāi)的全國(guó)黨校工作會(huì)議指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。”

黨校是開(kāi)展黨性教育的主陣地。黨性教育是黨校教育的兩個(gè)主業(yè)主課之一。“理論教育是根本，黨性教育是關(guān)鍵。”其次，在全面從嚴(yán)治黨的背景下，黨校黨性教育日見(jiàn)成效、不斷發(fā)展，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)上正面臨潛在風(fēng)險(xiǎn)和發(fā)展瓶頸，政治上正面臨全新挑戰(zhàn)與嚴(yán)峻考驗(yàn)，黨校黨性教育也正面臨著一系列新情況，肩負(fù)著新使命。因此，研究新時(shí)期黨校黨性教育的理論與實(shí)踐是時(shí)代所需，更是黨的建

設(shè)新的偉大工程的重要組成部分。

再次，目前我國(guó)黨校黨性教育規(guī)律研究整體上尚處于起步階段，黨校黨性教育的理論規(guī)律缺乏。國(guó)內(nèi)外的研究成果多數(shù)是片面的、籠統(tǒng)的，許多問(wèn)題還有待于深入探討。研究新時(shí)期黨校黨性教育的理論與實(shí)踐，能對(duì)黨校黨性教育規(guī)律探索、推進(jìn)黨校黨性教育健康發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

一、黨校黨性教育存在的問(wèn)題

黨性教育是黨校教育的核心內(nèi)容。它不同于一般意義的知識(shí)增長(zhǎng)式教育，而是心性改造、思想升華式的教育。新時(shí)期，黨校黨性教育歷經(jīng)三年多的理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，成效喜人，但因其復(fù)雜程度高，遇到的問(wèn)題也更多。近年來(lái)，有很多黨校老師把黨性教育當(dāng)做是走過(guò)場(chǎng)，不提升教學(xué)水平、不夯實(shí)理論功底、不學(xué)習(xí)先進(jìn)理念；也有很多學(xué)員把進(jìn)黨校進(jìn)行黨性教育視為“認(rèn)認(rèn)人、養(yǎng)養(yǎng)神、串串門(mén)”的一個(gè)好機(jī)會(huì)，不忙學(xué)習(xí)忙社交。這些問(wèn)題嚴(yán)重?cái)牧它h校的校風(fēng)，在社會(huì)上造成了不良影響，使得黨校黨性教育屢遭質(zhì)疑，也嚴(yán)重影響了黨性教育的效果。具體說(shuō)來(lái)，有以下問(wèn)題值得我們深入探討。

1.黨校黨性教育的教學(xué)主體創(chuàng)造活力不足

從黨校黨性教育的教育主體角度看，主要存在的問(wèn)題是創(chuàng)造活力不足。如：第一，黨校教師不善教。教學(xué)思路固化，方式方法老套，在激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性上動(dòng)力不足，教育教學(xué)的內(nèi)容空洞、無(wú)用引起學(xué)員反感。采用單一的教學(xué)模式，不及時(shí)使用新方法，不能引起學(xué)

員的共鳴。第二，黨校教學(xué)不深入。有的黨性教育課堂上，老師只是照本宣科，不能理論聯(lián)系實(shí)際；有的只談現(xiàn)象，不深入揭示本質(zhì)。有的只講問(wèn)題的淺顯內(nèi)涵，不深入剖析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，也提不出針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)策。黨校在設(shè)置黨性教育課程時(shí)，不注重理論鋪墊與內(nèi)容延伸，往往就一個(gè)理論點(diǎn)空泛講授，造成學(xué)員學(xué)習(xí)興趣低落，不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。這讓學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏積極性和滿足感，并沒(méi)有讓教學(xué)與學(xué)員形成思想上的共鳴。第三，有的教育活動(dòng)形式大于內(nèi)容。黨校開(kāi)展黨性教育普遍習(xí)慣相互探討借鑒，這必然導(dǎo)致黨性

教育的形式千篇一律。并不是說(shuō)黨校之間不能相互借鑒，而是不合理的照搬照抄會(huì)造成形式大于內(nèi)容，會(huì)使形式主義泛濫，嚴(yán)重影響黨性教育的效果，使學(xué)員學(xué)習(xí)上產(chǎn)生疲憊的心理。

2.黨校黨性教育的接受主體受教意識(shí)不足

從黨校黨性教育的接受主體角度看，主要存在的問(wèn)題是受教意識(shí)不足。如：第一，有的學(xué)員不愿學(xué)。也有一些學(xué)員認(rèn)為社會(huì)更需要人際圈的培養(yǎng)，而并不是課本上的知識(shí)。以上幾種想法既導(dǎo)致了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性不足，又導(dǎo)致了無(wú)用論的泛濫。第二，有的學(xué)員不勤學(xué)。有的學(xué)員安于現(xiàn)狀，滿足目前的狀態(tài)認(rèn)為不學(xué)習(xí)也夠了，所以抱著無(wú)所謂的態(tài)度。第三，有的學(xué)員不愿意接受?chē)?yán)格的管理，不參與的同時(shí)還影響其他人學(xué)習(xí)的積極性。第四，有的學(xué)而不信。有的學(xué)員在學(xué)習(xí)與實(shí)踐上并沒(méi)有達(dá)成一致，學(xué)用脫節(jié)。有的學(xué)員人在曹營(yíng)心在漢，因?yàn)樽约旱哪承┙?jīng)歷就全盤(pán)或部分否定我國(guó)政治制度，高談闊論曾經(jīng)的所見(jiàn)所聞。從黨校黨性教育的方式選擇上看，存在忽視接受主體心里需求的現(xiàn)象。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部也是普通人中的一員，也會(huì)有私人的生活和私人的空間，并且每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，他們也會(huì)有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，通過(guò)不同方向發(fā)展自己。從某種意義上講，我們的黨性教育還在自覺(jué)不自覺(jué)地持守農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的信仰思維方式，在教育過(guò)程中，多數(shù)黨校教師的授課出發(fā)點(diǎn)是為工作性質(zhì)的需要來(lái)傳授黨員堅(jiān)定黨性的課程，而很少?gòu)膶W(xué)員的自我需要、自我提升來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這必然影響受教育者的內(nèi)化動(dòng)力。

新時(shí)期，黨校黨性教育的任務(wù)更加艱巨，提升黨性教育整體水平已經(jīng)迫在眉睫，增強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性與實(shí)效性已成為黨校工作的重中之重。針對(duì)黨校黨性教育面臨的困境現(xiàn)提出如下對(duì)策：

1.搞好參培學(xué)員入學(xué)教育

黨校要使學(xué)員從進(jìn)校開(kāi)始就感受到黨性的氛圍，就必須精心組織好入學(xué)教育。入學(xué)教育必須要抓好以下五個(gè)方面：一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視，主要領(lǐng)導(dǎo)出席開(kāi)學(xué)典禮并做動(dòng)員講話，明確提出黨性教育的要求，加強(qiáng)正面教育；二是促使學(xué)員盡快淡化和消除職務(wù)、級(jí)別觀念，強(qiáng)化學(xué)員的黨性意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員黨性教育的主動(dòng)性；三是做好教學(xué)說(shuō)明，讓學(xué)員開(kāi)學(xué)之初就明確整個(gè)學(xué)期理論學(xué)習(xí)和黨性教育的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求；四是通過(guò)入學(xué)理論摸底測(cè)驗(yàn)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到自身不足，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)理論的積極性；五是強(qiáng)化黨校規(guī)章制度和紀(jì)律要求，提高學(xué)員遵章守紀(jì)、嚴(yán)格自律的自覺(jué)性。

2.貫徹從嚴(yán)治教方針，加強(qiáng)教學(xué)學(xué)員管理

黨校要認(rèn)真貫徹從嚴(yán)方針，落實(shí)中組部規(guī)定，建立健全系列教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制，把黨性教育與教學(xué)管理有機(jī)融合，寓教于管理之中，貫穿于學(xué)員學(xué)習(xí)全過(guò)程，在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)員自覺(jué)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉。

黨校要積極組織民主選舉，建立班級(jí)黨支部，成立班委會(huì)，從組織力量上加強(qiáng)自我管理、自我教育、自我服務(wù)。通過(guò)召開(kāi)專題民主生活會(huì)，發(fā)揮凝聚作用，帶動(dòng)學(xué)員過(guò)好組織生活。另外，黨校要積極設(shè)置以踐行黨的群眾路線、如何做到“三嚴(yán)三實(shí)”以及如何做到“懂規(guī)矩、講誠(chéng)信、守紀(jì)律”等主題的課程，讓學(xué)員開(kāi)展主題式黨性分析、召開(kāi)專題式民主生活會(huì)。學(xué)員們能夠結(jié)合自身思想工作實(shí)際，廣泛交流，既互相學(xué)習(xí)，又互相借鑒，也互相監(jiān)督，在利用學(xué)員資源實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)常性黨性鍛煉，達(dá)到學(xué)習(xí)和黨性修養(yǎng)雙豐收。

3.樹(shù)立黨性教育品牌

黨校要堅(jiān)持情景導(dǎo)入為前提，理論教育為根本，反思感悟?yàn)殛P(guān)鍵，精心打造黨性教育品牌，提升黨性教育的感染力、吸引力，增強(qiáng)黨校黨性教育的輻射力、影響力。黨校可以通過(guò)如下方法創(chuàng)新黨性教育品牌：一是通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)設(shè)黨史大講堂。黨校可以積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)黨史黨建方面的知名專家學(xué)者和黨政領(lǐng)導(dǎo)干部傳播前沿理論、解讀熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，作黨史黨情形勢(shì)報(bào)告、反腐倡廉報(bào)告、先進(jìn)典型報(bào)告等；二是通過(guò)走出去組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。黨校可以組織學(xué)員到中國(guó)夢(mèng)主題現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到西柏坡、井岡山、延安、威信等外埠教學(xué)基地接受革命傳統(tǒng)教育；到社區(qū)扶貧幫困了解群眾疾苦；到監(jiān)獄、展覽館接受警示教育，切實(shí)讓學(xué)員思想受到震憾，黨性得到增強(qiáng)。三是充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。黨校可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)開(kāi)辟黨性教育專欄，購(gòu)置黨性教育精品課程，形成在線黨性教育特色，從而可以與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一納入教學(xué)布局，列出線上學(xué)習(xí)課程目錄，開(kāi)創(chuàng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)，努力成為優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)品牌；四是下基層開(kāi)展送教活動(dòng)。黨校可以結(jié)合實(shí)際，出臺(tái)“送教下基層”活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)和管理辦法，把送教下基層作為職能拓展，把社會(huì)作為黨校大課堂，將優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源向基層延伸，免費(fèi)為基層黨組織加強(qiáng)黨性教育提供便利。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

黨校要積極推進(jìn)教法創(chuàng)新，立項(xiàng)課題深入研究，積極召開(kāi)黨校系統(tǒng)專題研討會(huì)，鼓勵(lì)教學(xué)人員積極研究教法，并有效地應(yīng)用于教學(xué)之中。因此，黨校要在講授式教學(xué)基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)研討式、體驗(yàn)式、情景式和現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)等方式方法在加強(qiáng)干部黨性教育中的有效運(yùn)用。同時(shí)，黨校要積極開(kāi)展黨史黨情形勢(shì)報(bào)告、反腐倡廉報(bào)告、先進(jìn)典型報(bào)告；

總之，新時(shí)期黨校黨性教育的發(fā)展面臨著新挑戰(zhàn)、新使命、新要求。與此同時(shí)，黨校黨性教育的理論創(chuàng)新與實(shí)踐開(kāi)拓也都取得了突破性的進(jìn)展，黨校黨性教育需要更加深入具體、與時(shí)俱進(jìn)。

（作者單位：云南省威信縣扎西干部學(xué)院）