新形勢下黨性教育的時代特征與實踐路徑

王德敏

黨的十八大以來，中國共產黨的自身建設進入了一個全面從嚴治黨的歷史新周期。中央高度重視黨校黨性教育，并針對黨校黨性教育提出新要求。習近平總書記指出“從嚴治黨既要靠教育又要靠制度，剛柔并濟，并且要同時同向發力”。

對黨員、干部來說，思想上最嚴重的病變就是思想的滑坡，根源上沒有把握好，缺乏正確的是非觀、義利觀、權力觀、事業觀，就不能正確地處理公私關系，所以出現問題也是在所難免的。可見全面從嚴治黨不僅要“治行”更要“治心”，加強黨性教育和黨性修養就是全面從嚴治黨的基本工程。2015 年召開的全國黨校工作會議指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。”

黨校是開展黨性教育的主陣地。黨性教育是黨校教育的兩個主業主課之一。“理論教育是根本，黨性教育是關鍵。”其次，在全面從嚴治黨的背景下，黨校黨性教育日見成效、不斷發展，取得了長足進步。但隨著時代的發展和社會的轉型，中國社會經濟上正面臨潛在風險和發展瓶頸，政治上正面臨全新挑戰與嚴峻考驗，黨校黨性教育也正面臨著一系列新情況，肩負著新使命。因此，研究新時期黨校黨性教育的理論與實踐是時代所需，更是黨的建

設新的偉大工程的重要組成部分。

再次，目前我國黨校黨性教育規律研究整體上尚處于起步階段，黨校黨性教育的理論規律缺乏。國內外的研究成果多數是片面的、籠統的，許多問題還有待于深入探討。研究新時期黨校黨性教育的理論與實踐，能對黨校黨性教育規律探索、推進黨校黨性教育健康發展起到拋磚引玉的作用。

一、黨校黨性教育存在的問題

黨性教育是黨校教育的核心內容。它不同于一般意義的知識增長式教育，而是心性改造、思想升華式的教育。新時期，黨校黨性教育歷經三年多的理論與實踐的創新，成效喜人，但因其復雜程度高，遇到的問題也更多。近年來，有很多黨校老師把黨性教育當做是走過場，不提升教學水平、不夯實理論功底、不學習先進理念；也有很多學員把進黨校進行黨性教育視為“認認人、養養神、串串門”的一個好機會，不忙學習忙社交。這些問題嚴重敗壞了黨校的校風，在社會上造成了不良影響，使得黨校黨性教育屢遭質疑，也嚴重影響了黨性教育的效果。具體說來，有以下問題值得我們深入探討。

1.黨校黨性教育的教學主體創造活力不足

從黨校黨性教育的教育主體角度看，主要存在的問題是創造活力不足。如：第一，黨校教師不善教。教學思路固化，方式方法老套，在激發學員的學習積極性上動力不足，教育教學的內容空洞、無用引起學員反感。采用單一的教學模式，不及時使用新方法，不能引起學

員的共鳴。第二，黨校教學不深入。有的黨性教育課堂上，老師只是照本宣科，不能理論聯系實際；有的只談現象，不深入揭示本質。有的只講問題的淺顯內涵，不深入剖析出現問題的原因，也提不出針對性強的對策。黨校在設置黨性教育課程時，不注重理論鋪墊與內容延伸，往往就一個理論點空泛講授，造成學員學習興趣低落，不能產生良好的學習效果。這讓學員在學習的過程中，缺乏積極性和滿足感，并沒有讓教學與學員形成思想上的共鳴。第三，有的教育活動形式大于內容。黨校開展黨性教育普遍習慣相互探討借鑒，這必然導致黨性

教育的形式千篇一律。并不是說黨校之間不能相互借鑒，而是不合理的照搬照抄會造成形式大于內容，會使形式主義泛濫，嚴重影響黨性教育的效果，使學員學習上產生疲憊的心理。

2.黨校黨性教育的接受主體受教意識不足

從黨校黨性教育的接受主體角度看，主要存在的問題是受教意識不足。如：第一，有的學員不愿學。也有一些學員認為社會更需要人際圈的培養，而并不是課本上的知識。以上幾種想法既導致了學員學習的積極性不足，又導致了無用論的泛濫。第二，有的學員不勤學。有的學員安于現狀，滿足目前的狀態認為不學習也夠了，所以抱著無所謂的態度。第三，有的學員不愿意接受嚴格的管理，不參與的同時還影響其他人學習的積極性。第四，有的學而不信。有的學員在學習與實踐上并沒有達成一致，學用脫節。有的學員人在曹營心在漢，因為自己的某些經歷就全盤或部分否定我國政治制度，高談闊論曾經的所見所聞。從黨校黨性教育的方式選擇上看，存在忽視接受主體心里需求的現象。黨員領導干部也是普通人中的一員，也會有私人的生活和私人的空間，并且每個人都是獨立的個體，他們也會有自己的個性和特長，通過不同方向發展自己。從某種意義上講，我們的黨性教育還在自覺不自覺地持守農業文明社會的信仰思維方式，在教育過程中，多數黨校教師的授課出發點是為工作性質的需要來傳授黨員堅定黨性的課程，而很少從學員的自我需要、自我提升來設置教學內容，這必然影響受教育者的內化動力。

新時期，黨校黨性教育的任務更加艱巨，提升黨性教育整體水平已經迫在眉睫，增強黨性教育的針對性與實效性已成為黨校工作的重中之重。針對黨校黨性教育面臨的困境現提出如下對策：

1.搞好參培學員入學教育

黨校要使學員從進校開始就感受到黨性的氛圍，就必須精心組織好入學教育。入學教育必須要抓好以下五個方面：一是領導高度重視，主要領導出席開學典禮并做動員講話，明確提出黨性教育的要求，加強正面教育；二是促使學員盡快淡化和消除職務、級別觀念，強化學員的黨性意識，增強學員黨性教育的主動性；三是做好教學說明，讓學員開學之初就明確整個學期理論學習和黨性教育的具體目標、任務和要求；四是通過入學理論摸底測驗，使學員認識到自身不足，激發學員學習理論的積極性；五是強化黨校規章制度和紀律要求，提高學員遵章守紀、嚴格自律的自覺性。

2.貫徹從嚴治教方針，加強教學學員管理

黨校要認真貫徹從嚴方針，落實中組部規定，建立健全系列教學管理長效機制，把黨性教育與教學管理有機融合，寓教于管理之中，貫穿于學員學習全過程，在推進學風建設的同時，促進學員自覺加強黨性修養和黨性鍛煉。

黨校要積極組織民主選舉，建立班級黨支部，成立班委會，從組織力量上加強自我管理、自我教育、自我服務。通過召開專題民主生活會，發揮凝聚作用，帶動學員過好組織生活。另外，黨校要積極設置以踐行黨的群眾路線、如何做到“三嚴三實”以及如何做到“懂規矩、講誠信、守紀律”等主題的課程，讓學員開展主題式黨性分析、召開專題式民主生活會。學員們能夠結合自身思想工作實際，廣泛交流，既互相學習，又互相借鑒，也互相監督，在利用學員資源實現學學相長的過程中，實現經常性黨性鍛煉，達到學習和黨性修養雙豐收。

3.樹立黨性教育品牌

黨校要堅持情景導入為前提，理論教育為根本，反思感悟為關鍵，精心打造黨性教育品牌，提升黨性教育的感染力、吸引力，增強黨校黨性教育的輻射力、影響力。黨校可以通過如下方法創新黨性教育品牌：一是通過請進來，開設黨史大講堂。黨校可以積極邀請國內黨史黨建方面的知名專家學者和黨政領導干部傳播前沿理論、解讀熱點難點問題，作黨史黨情形勢報告、反腐倡廉報告、先進典型報告等；二是通過走出去組織現場教學。黨校可以組織學員到中國夢主題現場教學，到西柏坡、井岡山、延安、威信等外埠教學基地接受革命傳統教育；到社區扶貧幫困了解群眾疾苦；到監獄、展覽館接受警示教育，切實讓學員思想受到震憾，黨性得到增強。三是充分利用在線學習平臺。黨校可以通過在線學習網開辟黨性教育專欄，購置黨性教育精品課程，形成在線黨性教育特色，從而可以與課堂教學有機結合，統一納入教學布局，列出線上學習課程目錄，開創黨員領導干部黨性教育新的增長點，努力成為優質培訓品牌；四是下基層開展送教活動。黨校可以結合實際，出臺“送教下基層”活動實施意見和管理辦法，把送教下基層作為職能拓展，把社會作為黨校大課堂，將優質培訓資源向基層延伸，免費為基層黨組織加強黨性教育提供便利。

4.創新教學方式方法

黨校要積極推進教法創新，立項課題深入研究，積極召開黨校系統專題研討會，鼓勵教學人員積極研究教法，并有效地應用于教學之中。因此，黨校要在講授式教學基礎上，積極推進研討式、體驗式、情景式和現場式教學等方式方法在加強干部黨性教育中的有效運用。同時，黨校要積極開展黨史黨情形勢報告、反腐倡廉報告、先進典型報告；

總之，新時期黨校黨性教育的發展面臨著新挑戰、新使命、新要求。與此同時，黨校黨性教育的理論創新與實踐開拓也都取得了突破性的進展，黨校黨性教育需要更加深入具體、與時俱進。

（作者單位：云南省威信縣扎西干部學院）