關于海南高職院校師范生多媒體教學技能情況的調查報告

曾艷宏 鐘淑杯 王河濱

采用問卷和實地調查的方式，對海南高職院校師范生多媒體技能現狀進行調查。結果表明，多媒體教學已普及；教師應用多媒體水平有提高；多媒體教學受青睞。但在多媒體教學水平、相關技能的獲取途徑、設備操作、多媒體優(yōu)勢發(fā)揮等方面存在問題，亟待解決。建議增強信息技術觀念，明確目標；管理嚴格全面合理，責任到人；投入資金更新設備，維護及時；增設技能培訓課程，現場指導；互聯網+理念改革，資源共享。

數字時代，教師的教學不再是技術與教學方法的簡單疊加，而是一種面向更加復雜學習環(huán)境的技術與教學的融合式創(chuàng)新。2013年11月至2016年6月，課題組分三組分別對高校教師、在校大學生、一線基礎教育工作者展開調查，科學、合理地展開了對海南高校師范生多媒體教學技能培養(yǎng)和訓練方法等方面的探索和研究。連續(xù)跟蹤調查三屆實習生教學情況，共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷277份。其中女生232人，占83.8%，男生45人，占16.2%；師范專業(yè)學生234人，占84.5%，非師范專業(yè)學生43人，占15.5%。召開座談會16次，聽取主管副校長、教務處、教育技術人員、一線教師的意見，現場聽課85節(jié)，實地查看了17所中小學校的多媒體教學現場和部分網絡教學平臺，掌握了大量一手材料，對海南省基礎教育多媒體教學情況有較全面的了解。

一、多媒體教學效果穩(wěn)步提升

1、多媒體教學基本普及

目前，中小學校和中高等院校都有多功能教室。據調查，高校教師采用多媒體授課頻繁。總是使用多媒體教學的就有28.2%，經常使用的有62.5%，偶爾使用的僅9%，從不使用的為0.4%。高校教師使用多媒體課件形式中，95%的人都是采用常見的PPT模式。學生實習教學時，就有89.5%的人采用多媒體授課。98.7%市級以上的中小學課堂基本采用多媒體教學。

2、應用多媒體水平穩(wěn)中有升

問卷調查顯示，71.8%的教師都是自己動手制作課件，只有28.2%的人會通過網絡共享資源或其他渠道獲取所需課件。在制作時所使用軟件選擇方面，41.2%的人使用POWERPOINT，24.2%的人則使用WORD，1.4%的人使用AUTHORWARE，極少數人因個人掌握更多的計算機知識，熟悉應用操作，就會采用比較專業(yè)的軟件，融入更多的音視頻等特效制作出更精美、更吸引學生的課件，但是這也對硬件設備和教學環(huán)境提出了更高的要求。

3、多媒體教學模式廣受青睞

在師生座談會中，教師和學生都反映多媒體教學明顯由于傳統的黑板講授方式。72.2%的人認為多媒體教學相對傳統教學形式而言，更加人性化、更有吸引力。它在很大程度上不僅活躍了課堂，而且提高了教學效果。85.6%的人認為采用的多媒體教學方式深受學生的青睞。可見，多媒體教學已經成為絕大部分教師授課時的有力助手。

二、存在的問題和困難

1、多媒體技能獲取途徑很有限

多媒體教學水平將直接影響到學生的學習興趣。在制作多媒體課件時，由于基礎知識和實踐操作有限，調查對象277人中，有154人要花幾個小時才能完成小學學科一節(jié)課教學內容的任務，22.7%的人因掌握相關知識較多所花費的時間就很短，另外21.7%的人要花幾天甚至更長時間才能設計制作完成。這些多媒體技能本應在大學期間得到提高的，但調查數據顯示，大學期間開設的課程中，僅有39.7%的課程與之相關。46.2%的人認為目前獲取的多媒體知識基本上是靠自己課余摸索而來的（見表1）。

2、設備技術問題阻礙正常教學

實際上，省內各校之間發(fā)展極不平衡，如多媒體教室數、座位數、配備設備和器材數量等方面就存在很大的差異。24.9%的人反映，上課的教室中并無多媒體設備，34.3%的人反映教室多媒體設備不齊全，僅有40.8%的多媒體設備能正常使用。教學實踐時，72.2%的人有遇到過設備故障或其他問題而導致無法正常開展原計劃教學工作。遇到類似情形，只有54.5%的人會按照原課時計劃上課，19.8%的人則會讓學生自習，13.7%的會取回課件后再講課。可以想象，一旦出現技術問題，正常的教學就會中斷或受到嚴重影響。

3、課件制作只重數量而忽視質量

大學期間，高校教師講授課程時使用的多媒體課件盡管頻率較高，但質量并不是很佳，并沒有給眾多學生留下深刻的印象。在調查“高校教師使用的多媒體課件質量”時的結果顯示，46.2%的人認為課件基本以滿屏文字為主，沒有新意。只有24.2%的人認為文字和輔助內容搭配得恰到好處。可見，多媒體的教學的優(yōu)勢沒有顯現出來，反而出現了很多問題。277人中就有228人認為，教師采用多媒體教學經常是信息量過大，很多時候讓人分不清楚主次。152人認為，過多依賴多媒體，課堂上學生與老師之間的互動反而減少了。131人認為，多媒體課件很多時候只是“電子版課本”。126人認為，講課速度太快，學生往往不能及時消化，也沒有時間記筆記。109人認為，這種課堂只是機械式的推導，不利于理解。81人認為如果遇到斷電或設備故障就會影響正常上課（見圖1）。

上述出現的種種問題都制約著海南地區(qū)多媒體教學的發(fā)展，這也引起了一些高校的重視。對此，不少學校采取相應的措施。瓊臺師范學院于2014年就完全實現了多媒體設備全覆蓋，為全校師生提供了優(yōu)質的多媒體教室，設立專門人員負責管理維護。教師方面，學院多次組織教師參加全國知名高校的信息技術培訓；定期舉行公開課比武、微課比賽、課件比賽等活動的同時開展專題調研，對多媒體教學、教學課件、教學過程全面規(guī)范。這不僅更新了教學觀念，而且強化教師的動手能力，更從基本教學觀念上拓寬了教師的視野。學生方面，通過組織觀摩示范課、網絡課程學習、微格教學錄像研討等方面的活動，切實提高在校大學生的實際操作能力。

三、加強多媒體教學改革的建議

1、增強信息技術觀念，明確目標。

把教育信息化作為頭等大事來抓，更新教師陳舊觀念，緊跟互聯網時代。明確多媒體教學工作的目標、任務、工作思路，加大工作力度，提高教師設計多媒體課堂的水平和能力。必修課使用多媒體授課的課時逐步達到80%以上，以優(yōu)質課為核心，進一步帶動全面建設。

2、管理嚴格全面合理，責任到人。

全校上下確定多媒體教學的重要性，就要從制度上加以保障其正常運行。重視多媒體教學管理，設立如教育技術管理中心等機構，安排專人負責管理，重點遏制“多頭管理”導致的“無效管理”。解決問題及時到位，遏制拖拉推卸的現象。研究新情況，解決新問題。嚴格監(jiān)控設備場地，嚴禁偷盜丟失器材的現象發(fā)生。也可鼓勵優(yōu)質多媒體教學，把教師多媒體運用的技術水平納入到工作考評之中。

3、投入資金更新設備，維護及時。

設備的使用會隨著時間的長久和使用頻率的增加而陳舊老化，這就需要學校和相關職能部門專項專款，及時更新硬件軟件。不可無維護、無更新、無網絡的情況。購置設備前，要做好調研，避免出現配置不當造成的浪費。

4、增設技能培訓課程，現場指導。

首先提升高校教師的多媒體教學水平上，幫助他們樹立正確的教學觀，了解多媒體的特點.第二，要為特殊人群如實習生畢業(yè)生等強化培訓，也要加強老教師的信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)。第三，各專業(yè)在培養(yǎng)方案制定時要考慮增設多媒體技能培訓課程，如設計教學理論、多媒體技術、課件開發(fā)、網絡信息素養(yǎng)等方面的課程，適當加長這方面的學習時間。

5、互聯網+理念改革，資源共享。

各高校之間加強多媒體資源庫的建設，也可通過教育部門設立專項研究項目，建立示范平臺。同時，各校之間加強多媒體教學研討，營造氛圍，資源共享。

本文是海南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題：“高校師范生多媒體教學技能培養(yǎng)研究—以瓊臺師范高等專科學校語文教育專業(yè)為例”的成果之一，編號：QJY125112。

（作者單位：瓊臺師范學院）