劉娟
一、在小學音樂教學實踐中實施情境教學法的必要性
之所以說,在小學音樂教學實踐中實施情景教學法是十分重要和必要的,主要表現在兩個基本的層面,一方面是現階段小學音樂教學實踐中存在一些亟待解決的問題,另一方面是情景教學法所展現出來的價值得到了更多一線教師的認可和關注。
具體來說,就是現階段,雖然小學音樂教學取得了一定的成績,但是在實踐教學中也逐漸暴露出一些問題,例如,學生的學習興趣和積極性不夠高,學生在音樂課程的學習上干一些與音樂課無關的事情,學生對于音樂的學習只是唱不懂得其中蘊含的情感,教師的教學熱情和積極性不夠高,整個課堂的教學效果并不理想等,而這些問題的存在確實在很大程度上影響了小學音樂教學事業的發展和進步。
而情境教學法是教學根據所要學習的內容,通過圖片、文字、音視頻、場景布置等方式來再現特定的情境,使學生有如聞其聲,如見其人的感覺。可以說,能夠很好的激發學生的學習動機和學習興趣,同時也能夠很好的開發學生的多種思維和合作意識,讓學生養成樂觀積極的心態,而這對于學生的成長和發展進步是十分有用的,也能夠很好的緩解和解決上述問題,此外,隨著新課改的不斷深入和發展,在給小學音樂教師提供了更多機會的同時也給其帶來了新的壓力和挑戰,要求其注重知識傳授的同時更多注重學生能力的提高和素質的培養,而情景教學法是新課改背景下誕生的新的教學方法,能夠輔助教師更快更好的達到上述目標。由此可見,在小學音樂實踐教學中實施情景教學法是十分有效和必要的。
二、情景教學法在小學音樂教學實踐中的應用分析
由上述分析可知,在小學音樂課堂教學中落實情境教學法是十分必要和重要的,而如何確保其落到實處,筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識提出了以下幾點建議和意見:
1.根據不同的教學內容選擇不同的教學情境
根據不同的教學內容選擇不同的教學情境是說,在實踐教學的過程中,小學音樂教師需要充分的掌握不同情境的不同創設方法,比如游戲情境,問題情境,語言情境,多媒體情境,表演情境,故事情境等教學情境,在實踐應用的過程中根據所教授內容的不同選擇合適的一種或者幾種情境創設的方法來完成小學音樂教學工作。
例如,在學習人教版小學音樂一年級《尋找生活里的聲音》這一內容時,教師就可以借助多媒體軟件來向學生演示生活中不同的聲音,通過游戲或者是競賽的形式來讓學生辨別不同的聲音,之后在開展本節課的教學內容,可以說能夠有效的提高課堂教學的有效性;又如在學習人教版小學音樂《中華人民共和國國歌》這首曲子時,就可以通過創設故事情境來激發學生的學習興趣和熱情,即在課前教師以故事的形式向學生介紹國歌的創設背景,將學生帶入到一個滿腔熱血,情緒激昂的氛圍中,之后在開始曲目的學習無疑是能夠收到更理想的教學效果。又如在學習人教版小學音樂《新年好》這首曲子時,就可以通過問題情境和多媒體情境相結合的情境創設方式來激發學生的學習興趣,即在學習之前,教師先提問學生過新年的時候我們要做什么事情,要怎么慶祝這樣的問題來激發學生的興趣,同時將班級中通過利用多媒體播放關于新年的歌曲或者視頻來將學生帶入到一個過新年的氛圍,以此來讓學生感受到新年的喜悅和歡快,這時候在引導學生學習《新年好》這首歌就比較容易了。
2.情境的創設一定要堅持以生為本
也就是說在創設情境之前,教師一定要明確自己創設情境的目的和想要實現的效果,教學情境的創設也一定要符合學生的認知觀和價值觀,教學情境一定要老源于生活實際,給學生一種觸手可及的感覺,而不是一種虛假的畫面或者是情境。
3.教師要不斷的提高自身的素質和能力
教師自身素質和能力的提高也是確保情景教學法在小學音樂教學中落到實處的關鍵舉措。教師要樹立終身學習的理念,不斷的提高自身的專業知識,專業技能,和交流教育的能力,確保學生能夠從教師身上學到內容,能夠在教師一言一行的影響中成為更好的自己。
4.要綜合使用多種情境
對于小學音樂教育教學工作的開展需要教師能夠根據不同的教學內容選擇不同的情境,例如故事情境,多媒體情境,環境情境,探究式情境,問題情境等,并且能夠將一種或者多種情境進行有效的結合,以確保能夠更快更好的吸引學生的學習興趣和學習積極性,進而能夠為小學音樂課程教學效果和效果的提高奠定堅實的基礎。但是,在這個過程中,需要教師注意的是,不同情境的選擇需要根據實際的教學內容和學生的實際特點和實際需求來定,避免出現形式化和模式化的現象,一定要做到科學合理,恰到好處。也只有這樣才能確保情境教學實現價值最大化,才能推動小學音樂教育教學事業實現更好的發展和進步。
三、結語
總的來說,將情境教學法落實到小學音樂的實踐教學中去是十分必要和重要的,也是提高小學音樂教學有效性和質量的關鍵所在。而要想確保其實現價值最大化就需要一線教師在實踐教學中做到不斷的發現問題、分析問題、解決問題、提出更好的方法和建議。
(作者單位:新疆建設兵團農八師石河子第一小學)