激發小學生寫作興趣策略點滴談

劉兩盛

興趣是學生最好的老師，要想提高學生的寫作水平，除了教授必要的寫作技巧、方法之外，培養學生的寫作興趣對于學生更好的掌握寫作的方法至關重要，只有學生的寫作興趣提高了，他們的主觀能動性發揮出來，才能更好地提高寫作的水平和能力。

小學作文教學在小學語文教學中幾乎占了半壁江山，占據著不可或缺的地位。要提高小學生的作文能力，除了教師要不斷講究作文教學的策略，還要注意調動和培養學生的寫作積極性和主動性，培養學生對作文的興趣，使學生喜歡上作文課，從而提高學生的寫作水平。

一、注重課內外閱讀，做好寫作積累

葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎”。小學語文課文有大量的文章是名人、名家的佳作。它們本身就是非常典范的文章，往往在立意、謀篇、遣詞造句、寫作方法等方面都是我們學習的榜樣。教師要引導學生充分的閱讀課內課文，了解作者寫作技巧，為學生習作起到示范引領的作用。如教《那綠綠的爬山虎》一課，我要求學生首先弄清整篇文章謀篇布局，抓住事物的什么特點進行觀察，明確作者的寫作目的，詞語的運用等，讓學生積累了一定的寫作經驗；另外還要引導學生在課余時間閱讀其他文章，可以是古典名著，古詩詞、還可以讀一些優秀作文選刊等等，通過多方面的閱讀，讓學生更多的掌握古今中外名家寫作的思路、布局、詞句的考究和推敲，豐富學生的閱歷，積累了大量的有關寫作的信息和資源，使學生心中有數，遣詞造句發揮自如，正所謂要畫一片竹子首先心中要有一片竹子，增強寫作的信心，為寫作打好堅實的基礎。

二、積累生活素材，培養寫作情趣

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。學生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西，無話可說，無感可發，這些只要是因為不懂得作為寫作的要領，對于生活要去思考、領悟。應該懂得在生活中去攫取營養。若學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會得心應手，文思洶涌。因此，教師要開展豐富多彩的活動，引導學生觀察生活，認識事物，讓每個學生要學會觀察生活中的細節，注重不斷的積累豐富的素材。要通過寫日記的形式讓學生學會認真細致的生活觀察，并注意把這些素材集中、提煉、收藏形成自己固有的知識；去發現和感受生活中的不凡和快樂，提高學生寫作的情志。比如我們可以布置學生回去之后做一個活動：豆芽的成長過程，讓學生拿幾顆綠豆裝在塑料瓶子了，放一定量的水，然后每天去觀察豆芽發芽、成長的過程，讓學生懂得了觀察事物的方法，也培養了認真觀察事物的情志，從而培養了學生寫作的興趣。

三、以表揚鼓勵為抓手，激發寫作信心

學生是能動的個體，當學生取得一些點滴成績時，教師要學會加以肯定、鼓勵，這樣他們就會去爭取更大的進步。相反如果我們對學生的進步不加以重視甚至嗤之以鼻的時候，學生的積極性和信心就會受到莫大的打擊，更有甚者會對作文這門課程產生厭倦、畏懼的心理，從而不喜歡這門課程，所以作為教師我們要學會觀察，對學生的點滴進步適時地進行表揚鼓勵，給予贊賞。講評作文時，我們可以用飽滿感情的語調把一些有取得進步的作文在同學們面前朗讀一遍，然后再讓習作者做適當的修改后，經過幾番的修改之后，這篇作為已經算不錯的作文了，接下來我們就把這些取得較大進步的作文張貼在班級優秀作文欄上，讓學生嘗到成功的喜悅，當然還有不斷輪流更新，讓更多的學生去嘗試到這個快樂的喜悅；對平淡的作文也像在沙里淘金一樣，善于捕捉作文中的閃光點，哪怕是一段一句，都要給予一定的肯定和贊許，可以在某些詞、句或斷下面做些紅圈，劃上波浪線或在旁邊寫個“好”字。評分時，不拘泥于常規，對立意、表達、有突出表現的作文打“優”。教師給學生的批語也必須具有針對性，對于學生的作文做恰如其分的評價，使得學生得到恰當的指導和引領。這樣，使得所有的學生都能得到一定的提升，也能獲得寫作的新鮮和樂趣，從而促進學生寫作水平的提高。

四、展開豐富想象，創造寫作美感

孩子的天性就是好奇、從小培養兒童想象力對發展孩子的智力是非常重要的。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括世界。”所以在小學作文教學中，我們應該著力于喚起兒童豐富的想象。如指導寫“我的小書房”時，為了讓每個學生在心中都能有一間小臥室可寫，我鼓勵學生展開豐富的想象，為自己設計構造一間既樸素又美觀的小書房，在我的精心指導下，想象中的小書房同學們的腦中逐漸形成了，并在他們的筆下給描繪得有聲有色，經發現才知道他們個個都是天才的設計家，其中有個片段這樣寫道：“在我家，有這么一間小臥室約有十幾平方米，屋頂是雪白雪白的天花板，地板則是紅褐色的木地板鋪成，這就是我的小書房。小書房有左右各一個窗，靠左邊窗戶的那個角落是我學習的小天地，那里擺放著一把椅子和一張寫字桌，桌子左上角放著一盞臺燈，右上角放著一個花瓶，花瓶里的鮮花時刻吐露著芬芳的香氣，這樣就增添了我學習的情緒。書桌靠墻的地方放著一個小書架，書架上整齊地擺著各種各樣的書籍……”。就這樣，經過想象之后，原來沒有的小書房就這么生成，而且經過同學們的“揮毫潑墨”寫得是淋漓盡致，頗具吸引讀者。

寫作來源于現實，現實要藝術加工就離不開想象，所以，作為教者要善于引導學生幻想，讓他們插上想象的翅膀，創造美的事物，激活學生寫作興趣，促使學生“敢寫”“愛寫”，從而提高寫作的本領。

（作者單位：福建省漳浦縣杜潯中心學校）