初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究

【摘要】新課程改革與素質教育的影響，初中英語教學對教師教學方法提出更高更嚴格的要求。為滿足現代化教學的需要，初中英語教師需不斷更新教學觀念，擺脫“教師教，學生學”的模式。改變教師與學生在課堂上的角色，促使學生成為課堂的真正主體。對此小組合作模式開始在初中英語教學中推廣應用。本文就對此進行論述。

【關鍵詞】初中英語；小組合作學習；運用

現如今初中生的英語水平存在著明顯的差異。隨著教學難度的提高，教師需投入更多的精力。但從教學實踐中發現，教學效果并不是非常理想。傳統的滿堂灌不利于學生學習的需要。因此，教師需不斷更新教學觀念，使用新型的教學方法提高學生的英語綜合水平。

一、小組合作學習方法在初中英語教學中的優勢

相對比傳統教學模式，小組合作學習在初中英語教學中具有明顯的優勢。系統而言，小組合作學習的優勢主要體現在兩點。第一點，可減少學生的緊張感。初中英語教師在開展教學活動的時候采用小組合作學習方法需在一定標準下將學生分為不同的小組，并給學生一定的時間，促使學生能夠在小組內獲得更好的學習效果。此種學習模式，需將學生分為層次不一的小組。在不同小組內學習討論，可避免學生在不同層次的學生中產生緊張感，有效的融合于小組學習中，并積極主動參與到小組學習中。第二點，有效調動學生學習積極性。在新的學習模式下，學生會彼此尊重，注意傾聽，并能夠將自己的想法大膽的表述出來。可以說，相對比傳統學習模式小組合作學習方法在調動學生學習積極性方面具有促進性的作用，可充分發揮學生自身優勢，增強學生之間的交流，促使學生在學習中不斷優化自己的學習方法，摒棄不合理的學習方法，將不良的學習習慣能夠拋棄掉。在小組合作學習模式下，學生的集體榮譽感顯著增強。這樣有利于學生在最短的時間內學習到相應的知識內容，并培養自身的學習信心。

二、小組合作學習策略

通過前文的分析，發現小組學習合作在實踐中可取得較好的效果。為充分體現出此種學習模式在實際中取得的效率，就需要在實施小組合作學習模式的時候采取與之相應的策略。

（一）合理劃分小組

每個學生都是相對獨立的個體。在同一個班級中學習，學生的認知水平與學習能力上有著明顯的差距。英語課堂教學實行小組合作學習方法就需考慮學生之間的差異性，了解學生不同的性格特點與學習程度。唯有對學生的基本情況有相應的了解，才可合理劃分小組。通常情況下，會遵循“組間同質性，組內異質性”的原則。簡單來說就是英語教師在課堂上進行劃分小組的時候，需依據血癥性格與學習的程度進行小組劃分，確保小組與小組的成員保持平等性。即要求每一組學生中都需要有學習能力強與學習能力弱，性格既要有開朗的，也要有內向的。唯有如此，才可促使優生幫助差生，保證所有的學生都可以共同進步，增強相互之間的合作意識。

（二）依照合理規則劃分小組學習

全面提高小組合作學習的效率，那么就需要制定科學合理的學習規則。實施小組合作學習的目的是讓學生在小組內承擔部分責任。老是利用某些規則促使學生可以更好的合作學習，承擔自己的責任。如開展月份英語教學，教師將學生進行有效分組后，就需要應用民族選舉的方式選舉合適的組長。學習能力可以提高的學生定為副組長。在學生感到自己責任后，就會激發學習熱情，促使學生在學習中保持積極的狀態。當然，在小組學習模式實施一段時間后，教師應調換學生所處的位置，促使學生能夠回應不同位置的不同責任，以此來提高合作精神，增強學生的責任感，促使學生的英語學習效率獲得顯著提高。

（三）小組合作學習具體實施

事實上，在合作學習展開的過程中，無論進行到哪一環節，教師都應發揮出監督和指導的作用，不可簡而化之。就合作學習來說，每一環節都有著不可替代的作用。經過教師的引導，可提高學習效率。針對難度較大的課文，教師可預先向學生介紹相關的背景知識，并向學生提出相應的要求，這樣就可促使學生在合作學習中帶著問題展開學習。通過教師的引導，可解決學生學習中的障礙，為學生提供相應的參考材料。如，在教師在講解Abraham Lincoln的時候，可預先向學生提幾個問題，Who was Americans first President？和Whos the American Presidenttoday？以及There was a very great President in America in the1860s。教師將這幾個問題作為課堂教學的鋪墊，有利于激發學生學習興趣，并明確學生討論的內容，促使學生自己挖掘知識內容。實際上，這就是所謂的階梯式教學目標。這樣設定教學目標，有利于學生在合作學習中開展自學。這樣學生根據實際的學習目標，尋找合適的學習方法，發現問題、分析問題繼而解決問題。在小組討論中，教師首先需要根據學生現有的英語知識水平分成不同的小組，保證小組學生能夠實現互相幫助的目的。在小組中解決小組內部問題，并由學生代表闡述，最后還需匯總小組學習中不能解決的問題，讓全班同學一起討論學習。當然，在此過程中教師還應當對學生不能理解的內容進行引導式的講解。這樣學生就可自己掌握所學習的知識內容。通過合作學習，學生學習效率明顯提高。

三、結語

小組合作學習是一種非常有效的學習方法。在初中英語教學活動開展的過程中，教師應善于使用此種方法，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]趙永奎.關于初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].教育，2016，14（12）：54.

[2]張學東.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].學周刊，2015，15（08）：67.

作者簡介：王勇（1978.10—），男，漢族，四川大竹人，本科，中一職稱，研究方向：初中英語教育教學。