幼兒園區域活動中差異性教學研究

于慶泳

摘要：人才培養是學校、家庭和社會的重要責任。多元文化人才是從小通過培訓和指導形成的。因此，幼兒教育至關重要。差異教學是培養和發展人才、尊重個體差異、激發幼兒個性發展的重要教學方法。在差異化教學過程中，教師可以采用多種教學方法。例如，教師可以在幼兒的區域活動中實施個性化教學和小組教學，這樣幼兒就可以在個性化教學中充分發展和體現自己的個性理念，學會在小組教學中與同學合作，互相學習，彌補不足，發展個性，從而培養多樣化的人才。提供堅實的基礎。基于此，本文針對幼兒園區域活動中差異性教學的方法與策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；差異性教學；教學策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0046—02

前言

：在當前學前教育領域，差異化教學是一個重要的研究課題。幼兒園區域活動是幼兒園開展教學活動的重要方式和手段。區域活動的主要優勢在于，它們能夠滿足和照顧幼兒的個體差異，這與幼兒園的差異教學理念是一致的。不可否認，差異化教學在培養學生個性發展、深化教育改革、加強教學實踐、培養多元化人才等方面發揮著重要作用。特別是在幼兒教育領域，差異教學有著不可替代的作用和價值。由此能夠看出，加強對幼兒園區域活動中差異性教學的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

1幼兒區域活動中差異性教學應用中存在的弊端分析

有許多教師盲目地追隨差異，完全不符合他們地區的實際情況。例如，一些教師發現其他教師的差異化教學使用得非常好，教學效果非常顯著，所以他們自己學習和發展?？纯雌渌耸褂檬裁?，他們使用什么，不管孩子是否能接受，他們是否對教學內容感興趣。學生們不但沒有取得好成績，反而對學習失去了興趣。許多幼兒園教師有強烈的主觀意愿。他們認為只要他們感覺良好和感興趣，孩子們就會喜歡。他們認為孩子沒有想法，這導致學生對教學不感興趣。許多教師總是實施差異化教學，這看似實施差異化教學，但實際上阻礙了學生個性的發展。由于教師不了解幼兒，忽視他們能力或學習的差異，統一教學，許多能力相對較低的幼兒無法融入教學。

2幼兒園區域活動中差異性教學的應用方法和策略

2.1樹立正確的幼兒觀

幼兒的觀點不同于人生觀、世界觀和價值觀。幼兒觀涉及幼兒的地位、權利、特征、幼兒教育的意義和幼兒的發展前景?，F代幼兒觀主張我們應該發現幼兒個性的差異，尊重幼兒，解放幼兒，重視幼兒的價值，把幼兒視為積極、積極和有能力的權利主體。因此，教師必須在幼兒教育和教學活動的發展中樹立正確、科學、合理的幼兒觀。受傳統文化的影響，教師喜歡把自己定位為幼兒行為的控制者、幼兒知識和技能的管理者和傳授者。因此，傳統教學模式以教師為主體和中心，師幼關系不和諧、不均衡。在師幼互動的過程中，教師一直是權威的。教師和幼兒之間的關系也是老年人和年輕一代之間的關系。這也是“教育者”和“受教育者”之間的關系。在這種緊張的關系中，很難提高幼兒區域活動的效率。因此，在幼兒園的區域活動中，我們必須建立和諧的師幼關系，尊重幼兒。在活動過程中，幼兒應該是活動的中心。教師應以理解、真誠和關心的態度面對幼兒，為幼兒創造良好的活動氛圍。

2.2尊重幼兒個體差異

每個階段都代表著幼兒發展的質的飛躍，每個階段的發展都符合這個階段最典型的特征，并且在各個階段之間是不可逾越的。此外，幼兒的成長背景、家庭環境、撫養方式、遺傳因素都不同，導致幼兒個體差異。由于后天因素或先天因素的影響，幼兒在智力、學習方法、群體性質、興趣和愛好方面存在許多差異。教師必須采取適當的策略。在幼兒區域活動中實施差異化教學的過程中，教師必須了解每個學生的發展情況，尊重每個學生的差異，對不同的幼兒給予有針對性的指導和幫助，不要隨大流，為每個學生的發展盡一切努力，促進兒童在原有水平上擁有不同程度的知識。改進和發展。

2.3創設適宜區域環境

在教育領域，最重要的資源是環境。因此，創造一個符合幼兒個性的區域環境非常重要。教師可以為幼兒創造輕松、積極的心理環境，也可以為幼兒創造高效的物質環境。在幼兒與環境的互動中，幼兒通過不斷的練習和操作了解事物。因此，在為幼兒創造一個區域性環境時，我們應該充分利用教育資源，建立一個具有幼兒特點并滿足其發展需求的環境。建立區域環境不是一蹴而就的，而是需要教師不斷的實踐和探索。

綜上所述，在現代多元社會中，許多人的發展也不同。每個孩子也有差異。無論是在生活中還是在學習中，他們都有不同的意見和建議。在實際的課堂教學活動中，從個體的角度出發，尊重每個學生的差異，開展不同的教學，從而更好地促進學生個性的發展，培養出深思熟慮、多元化的高素質人才。因此，在差異化教學中，作為幼兒園教師，我們應該了解他們在幼兒區域活動中的差異，尊重他們的差異，發展他們的個性，培養多樣化的人才，為他們未來的學習和生活提供最大的幫助。