淺談小學語文閱讀能力培養

蔡夢幽

語文的學習從某種意義上來說是一個累積的過程，閱讀量的增加能有效構建語文的知識結構。所以，培養良好的閱讀能力和閱讀習慣，對學生語文的學習和未來的發展有著重要的意義。《語文課程標準》對語文教學中閱讀能力的培養有著明確的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。同時，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高深情操與趣味熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”總之，使用有效的教學策略來培養學生的閱讀能力和閱讀習慣十分重要。

近年來對小學語文教學的關注越來越多，其中對閱讀教學的關注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。由于受傳統教育思想的影響，許多教師對學生的學習始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認為只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。這種教學方法大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力。筆者結合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。

一、充分形成師生互動

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是《讀書的好點子》，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為《大家的金點子》，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中。這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。

二、突出學生主體地位

在閱讀教學中，根據教學的內容和實際，利用視頻展臺、錄音等手段輔助教學，把所講的對象變靜為動，變無聲為有聲，變遠為近，從而使看不清、聽不到、看不見的東西，變成看得清聽得到、看得見的東西，能極大的增強教育的表現力，吸引學生、激發閱讀興趣，使之積極主動地參加閱讀。

教學中需要學生觀察的對象，有的屬天涯海角的事物，學生是難以直接觀察到的，教師用語言進行描述盡管講的有聲有色，學生還是感到茫然。用投影片教學，有形無聲，放錄音有聲無形。在此情況下放錄像達到形聲并茂，讓學生看得見、聽得清，使之仿佛置身其中，可以激發學習興趣，從而主動參與學習。如《鳥的天堂》一課，在教學時放了錄像，學生親眼目睹了大榕樹上的形狀不同、顏色各異、數量眾多的鳥，親耳聽到了各種鳥的叫聲，把學生帶到了一個美麗的綠樹鳥語的大自然的懷抱中，從而激發了學生的學習興趣，提高了參與意識。

在閱讀教學中，質疑一般可分為三個階段：講讀前、講讀中、講讀后。講讀前可讓學生先預習，遇到不懂的問題提出來。對學生提出對課文有密切關系的問題，教師要及時納入閱讀教學中并組織學生深入討論；對簡單的問題可及時解決；對那些與課文理解無關緊要的問題可放在課后讓學生去研究。講讀中設計的問題要小而細，可提出具體的問題放手讓學生自己去閱讀，然后再交流。總之在閱讀教學中我們心中至始至終要有學生，及時了解學生有什么疑難問題，提供機會讓學生提出來，并針對學生的疑難實施教學，只有這樣才能確立學生的主體地位。

三、培養良好閱讀習慣

教師要充分調動學生獨立閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣。但是，單憑課堂上的閱讀是不夠的，課外閱讀作為課堂閱讀的一種延伸和補充，我們應該加以重視。許國璋教授曾說過：“只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量。才能享受到學習外語的真正甜頭，讀，給你帶來了一個嶄新的世界。”尤其在信息快速傳播的今天，讓學生學會快速獲得信息是很有必要的，因此，選擇什么樣的閱讀材料是關鍵。教師注意引導學生對閱讀材料的選擇，選擇面要廣，題材要豐富，這樣有利干開拓學生視野，拓寬知識面；材料的內容要新，且要有實用性，最好能貼近與生活。如：校園熱點中的“同齡人的故事”，學生就比較喜歡。這些文章篇幅短，學生能容易接受；內容趣味性較強，符合小學生口味，學生閱讀的積極性比較高，可以自覺閱讀。

總之，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區唯亭實驗小學）