淺論班主任工作的三個 “切入點”

周瑩

班主任工作看似繁瑣但卻必須具有強烈的責(zé)任心和使命感，依托學(xué)校提供的廣闊的德育平臺，植根于教育經(jīng)驗的簡單工作之中也有很多的策略可尋，筆者以要求從嚴(yán)，明理在先；真誠溝通，寬容大度；率先垂范，為人師表三個方面為切入點論述班主任工作細(xì)化的過程。

第一個 “切入點”：要求從嚴(yán)，明理在先

“嚴(yán)”來自于規(guī)范，“師”來自于指導(dǎo)，班主任的管理藝術(shù)就是將二者有機地結(jié)合起來。筆者的體會是老師不僅要對學(xué)生有一個高要求，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們成為學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會審美，心胸開闊、知識豐富、身心健康的有用之才。這樣，學(xué)校和班主任的要求才能變成學(xué)生的主動個人行為。如今的高中生，充滿朝氣，雖然世界觀、人生觀尚不成熟，但他們喜歡思考；意志品質(zhì)有所增強，但還不夠堅定；自尊心較強，喜歡張揚個性，追求另類，但精神往往脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗。面對這種現(xiàn)狀，而且還要常講常新。新生入學(xué)之始，就配合學(xué)校利用班會，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，把一條條規(guī)章制度講生動，發(fā)動班級學(xué)生依據(jù)學(xué)校制度制定班級管理細(xì)則。在執(zhí)行制度、細(xì)則的過程中，班主任要督促檢查，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)動學(xué)生互相檢查監(jiān)督。消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生明白其中的道理，成為一個自覺的執(zhí)行者。組織建立班委會，培養(yǎng)干部“嚴(yán)于律己”的優(yōu)良作風(fēng)，教育班干部要發(fā)揮模范帶頭作用，要有為集體獻(xiàn)身的精神。班主任還要指導(dǎo)好班干部的工作。在班級管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力氣，傾心研究每個學(xué)生，其實每個學(xué)生都是一本書，只有讀懂他們，才能引導(dǎo)他們，團結(jié)一致，奮發(fā)向上。

第二個 “切入點”：真誠溝通，寬容大度

馬斯洛心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們常說：“班級是個大家庭”如果把這種感情融入新時期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水、游刃有余，這是班主任的有利因素，班主任是學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是建立在誠信的基礎(chǔ)上，出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是當(dāng)班主任的工作原則。教師無寬容之心則無教育之意，筆者堅信心中給學(xué)生留下的寬容之處，學(xué)生會感到這是給他們的改正機會。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總目標(biāo)制定小組目標(biāo)、個人目標(biāo)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的積極性，實現(xiàn)自己所制定的個人目標(biāo)，在這個基礎(chǔ)上完成小組、班組的總目標(biāo)。目標(biāo)實現(xiàn)后，要進(jìn)行及時總結(jié)、評比和表揚，激發(fā)學(xué)生為完成更高的目標(biāo)而努力。用民主、平等的管理方式，讓每個學(xué)生都成為班級管理者，讓每個學(xué)生的個性得到充分地發(fā)展，從而生動活潑地成長。班主任還要調(diào)動學(xué)生為建設(shè)班級做貢獻(xiàn)的積極性，認(rèn)真聽取并采納學(xué)生的正確意見，及時改進(jìn)班級工作。

第三個 “切入點”：率先垂范，為人師表

教育是培養(yǎng)人的活動，教師的勞動過程是人與人之間相互作用的過程。教師是用自己的思想、言行和學(xué)識，通過榜樣示范的方式去直接影響學(xué)生的。而青少年又具有模仿性和向師性的特點，這就使得教師的示范作用得以發(fā)揮。對于教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。只有人格才能影響人格，只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。正如我們常聽說的：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”教師要以高尚的品格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生的美好心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識，而且懂得了做人的道理。學(xué)生因敬其師而信其道、聽其教。葉圣陶先生在《教育論集》中提到，教師得先肯負(fù)責(zé)，才能談到循循善誘，師生合作。新班級組建伊始，教室物品像掃除用具、講桌內(nèi)外物品如何擺放班主任要親自示范，如注意把教師自習(xí)用的椅子用完后放回原處，學(xué)生都看在眼里。班主任多費心，學(xué)生少粗心，班主任不斷堅持，學(xué)生自然成習(xí)慣。

班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。面對“多者于一身”的工作，也是作為全面負(fù)責(zé)一個班級中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。班主任是凝聚一個班級學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量?？傊?，班主任工作中不能缺少好的方法。作為班主任，只有全身心的投入到班級管理工作中，對學(xué)生動之以情，曉之以理，對學(xué)生傾注更多的關(guān)愛和熱情，學(xué)生不但學(xué)業(yè)成績會獲得大幅度的提高，而且學(xué)生在為人方面，定會收獲更多驚喜。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第六中學(xué)）