現代教育技術在小學英語教學中的運用

孫平

布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”的確，對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。以多媒體來輔助教學，有利于將書本上枯燥無味的教學內容生動形象化。在英語教學中，從激發學生興趣、爭取學生配合、按時按計劃完成教學任務的需要考慮，積極引進集圖像、語音、音樂于一身的多媒體教學，就顯得十分必要。

一、現代教育技術的特點

1.從教學規律上來看，現代教育技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，符合現代教育認知規律。第一，從建造和形成認知結構方面，現代教育技術的教學系統是基于奎林（M.R.Quilian）的語義網絡理論。人類的認知是—個層層相連的網狀結構，這個結構中有節點、鏈等，各節點之間通過鏈的作用而結成一個記憶網絡。第二，在認知過程方面，現代教育技術教學符合加涅（R.M.Gagne）的認知學習理論，該理論揭示人類掌握知識、形成能力的階梯式發展過程：傳統的職業技術教育教學過程，尤其是理論教學部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運用知識幾個環節順序連接的，形成的時間周期長，學生的記憶易于淡化，這是不利于階梯式發展過程形成的。

2.從教學模式上來看，現代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，同時又是能夠形成相互協作的教學環境與系統。不論是傳統的電化教育手段，還是多媒體教學系統組成的現代教育技術教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的。

3.從教學內容上來看，現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動，而更具吸引力。為學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知。應用現代教育技術教學系統改變了傳統教學方式，使學生占有的時空不斷擴大。而傳統教學方式則依靠文字教材和教師的課堂講課，強調教學過程由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的原則。

4.從教學手段上來看，現代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統。多媒體教學系統強調以計算機為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸的教學系統，所有這一切使得傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。

二、在小學英語學科教學中運用現代教育技術時應注意的問題

（一）在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用

多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”

（二）運用計算機進行個別化教學，實現因材施教

學生與學生之間存在著差異，每個班級都存在著程度好的學生和學習暫時有困難的學生。對這些學生如按同樣的要求一把尺衡量，必然存在著好的學生吃不飽、學習困難的學生又消化不了的現象。運用計算機進行個別化教學，就能較好地解決這一問題。如在前面所提及的會話教學中，對程度較好的學生，讓他們完成五組會話練習，并且可以自由編排會話內容，給予他們充分展示自己能力的機會。而對學習程度較弱的學生，只要求他們能按照課文中的內容完成其中任何一組會話即可得到獎勵。在計算機輔助教學中，作業的設計也是如此。同樣一組作業采用由淺到深、由易到難的五步達標形式，學生每完成一步，便可以從屏幕上得到一張動畫的笑臉作為獎勵。

（三）注意計算機多媒體運用的頻度

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。從表面上看，這樣的課堂學生興趣很濃，但實際上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。因此，我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的 “有意后注意”。要做到這些，在有些環節我們可以多用些，在其它環節少用一些。

三、結束語

總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省泰州醫藥高新區寺巷中心小學）