幼兒園課程游戲化之我見

王怡蓮

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發生變化，“課程游戲化”的提出不是對幼兒園課程的新要求，而是《綱要》和《指南》對課程的一致要求——幼兒園應以游戲作為幼兒的基本活動。而課程游戲化的內涵是什么，如何實施課程游戲化，這些都是值得我們幼兒園教師應該思考的問題，而如何提高教師專業化能力是推進課程的關鍵。

荷蘭文化人類學家胡伊青加曾提出過：游戲的樂趣究竟是什么？何以幼兒要愉快的叫嚷？這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態。幼兒課程教學游戲化尤為突出地表現出了體驗的特征，課程游戲化就是一個讓孩子體驗的世界。

一、課程游戲化的基本內涵

虞永平教授認為基本活動內涵有三：一是幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神，是自由的、自主的、創造的、愉悅的。這不是個別環節要做游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神。二是自由游戲時間要保證，不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節，應盡可能采用游戲方式。課程實施的途徑有很多，所謂課程游戲化，不是用游戲去替代其他實施途徑，不是把幼兒園所有活動都變為游戲。課程游戲化是確保基本的游戲活動時間，同時又把游戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中，其中包括一日生活、區域活動、集體教學活動等。也就是說，專門的游戲活動時間要確保，使幼兒每天有自選活動的機會，自由游戲時間有保證。

二、課程游戲化的實施

（一）以游戲為基本活動，優化幼兒一日生活

1.生活活動中實踐游戲化，有利于建立良好的常規

幼兒園的一日活動從某種意義上來說既有利于形成秩序感，建立良好的常規又能滿足活動的需要。使幼兒園的工作有條不紊地開展下去，讓幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，并形成良好行為習慣和較好的組織紀律性。在常規的一日活動中，老師為了吸引幼兒們的注意，會采用一些問答式的語言，如“小眼睛，看老師”“小小手，放放好”等命令式的語言。剛開始，幼兒們會根據老師的指令來控制自己的動作，然而時間久了，他們的行動和指令便完全脫離了。如果老師在當中加入一些游戲的因素，這樣就會增強幼兒的注意力，我們發現孩子們對巧虎特別感興趣，于是我們開展了“請你跟我這樣做”的游戲，小朋友們通過和老師一起邊念兒歌，邊做拍手、點頭、坐神氣等動作，孩子們既感受到了游戲的有趣性，又快速地掌握了常規。

2.生活活動中實踐游戲化，提升幼兒的自理能力

把游戲活動的要素滲入生活活動，使幼兒在生活中獲得游戲性體驗，使生活活動游戲化。幼兒們每次的洗手是最積極的，卻也是最馬虎的，為此，我們組織了一個游戲，在游戲中讓孩子邊聽音樂邊按節奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，洗干凈手，一、二、三，灑在水池里。”幼兒較快地掌握了正確洗手的方法。我們并把兒歌中的內容用圖片的形式把它粘在水龍頭的旁邊，這樣，幼兒們能更直觀地去了解洗手的步驟。

（二）游戲方式融入集體教學活動

1.將游戲活動融入教學活動中

著名教育學家杜威指出：游戲性是一種精神態度，游戲是這種態度的外部表現形式。根據幼兒身心發展特點，應將學習活動更多包涵在游戲中，并以游戲的特點來組織教育活動，達到一種以游戲為主的教育過程，使他們在輕松愉快的活動中發展個性。

教師應為幼兒創設寬松、舒適的游戲情境，使幼兒獲得快樂的心理體驗。幼兒對事物懷有好奇心，在開展教學活動中，我們要以合適游戲教學為主，以游戲的形式來呈現教學內容，這樣更能吸引幼兒的注意力，使孩子們在輕松愉悅的氛圍中得到發展，讓他們在玩中學、學中玩。這樣才能極大調動了他們的學習積極性，培養了他們的學習興趣，活躍了他們的創造才能，并使他們獲得情感上的體驗。如，在開展中班美術活動：蟹殼動物樂園的過程中，我們啟發幼兒動腦筋讓蟹殼“變魔術”，一會兒變成小白兔，一會兒變成小花貓，一會兒變成小老虎，這樣在活動中既開發了幼兒的想象，又培養了他們動腦筋的習慣。

興趣是幼兒學習的主要動力。在教學過程中，教師要不斷創設童趣環境，激發游戲愿望，關注幼兒興趣需要，生成有趣的教學內容，改變傳統觀念，引導幼兒自由、自主的投入游戲，生動而快樂學習，教師在這其中起著支持與引導的作用，和幼兒共同分享著成長的樂趣。

2.主題教學活動與游戲活動有機地整合

緣于對生活、游戲、綜合的思考，我們設想使主題活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。通過實踐，我們發現這不僅是可行的，而且是合理的。

如在小班“小小蛋兒把門開”主題活動中，我們和孩子及家長一起收集各種各樣的蛋和蛋的圖片、畫冊，把各種蛋的圖片布置在活動室四周，儼然一個蛋的小世界，孩子在日常生活中可隨時觀察、討論。圓溜溜的蛋惹人喜愛，會滾，會轉；薄薄的蛋殼一不小心就會破碎；圓圓的蛋里還會孵出小雞、小鴨……一只只蛋就是一個個秘密，等待著我們去打開它的神秘之門。

我們還組織幼兒設想各種游戲，于是，各種游戲活動生成了：科學游戲——滾蛋比賽，體育游戲——我是小雞蛋，感官游戲——真假蛋寶寶……根據彩蛋鮮艷的色彩、美麗的花紋、圖案，我們設計了美工活動“制作蛋殼畫”和親子游戲——歡樂蛋蛋碰。在此基礎上，我們又投放了一些材料，讓幼兒在游戲中探索、學習、制作蛋娃娃等等，比如按數量讓幼兒做數學游戲——生蛋比賽。根據幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調整、更換活動材料，使教學活動和游戲活動密切結合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、游戲活動有機整合在了一起。

（三）區域游戲的有效開展

1.確保區域游戲的充足時間

孩子是在游戲中成長的，也是在游戲中發展的，限制孩子的活動，就意味著限制他的能力發展。孩子天性就是活潑好動，只要給他充足的時間，一塊不太大的空間就可以玩起來；只要是他能拿到或搬動的東西，都可能成為游戲的“工具”。孩子的思維是具體形象的，豐富多彩的游戲內容是他獲得知識的寶庫。比如把地上拾到的小棍子插在土里，自稱在“種樹”；把漏勺放在空桶里攪，說是“洗衣機”。這在大人眼里只能是“胡鬧”，而在孩子心目中，這是快樂的天堂，想象的天空。

2. 創設具有歸屬感的游戲環境， 促使幼兒較快地融入集體生活

小班的孩子剛入園時常有哭鬧現象，針對小班幼兒的年齡特點，我們創設了“寶寶家”和“貝貝家”兩個娃娃家，為他們設置軟軟的地毯，可愛的小床，床上有淡粉色的花布做成的床罩、枕頭、小被，窗戶上用粉色紗簾作裝飾，讓幼兒感受到家的溫暖，從而消除孩子們的焦慮感。我們通過和家長交流了解幼兒的生活喜好，老師、家長共同創造溫馨、和諧、游戲性較強的區域環境，順應幼兒的自然狀態，給他們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。

三、教師的專業化是課程游戲化推進的關鍵

課程游戲化是一個課程建設的過程，在這個過程中，教師的專業能力將起關鍵的作用。因此，課程游戲化項目的實施過程，也應該是教師專業能力不斷提升的過程。教師專業能力缺失一直是困擾幼兒園課程建設的重大問題，因此教師要不斷學習課程游戲化理念，更新教學觀念，不斷推陳出新。

1.教師要充分理解幼兒的學習方式和特點

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創設豐富的教育環境，把生活、游戲與教育有機結合起來，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

2. 教師要確立以學定教的理念

在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在后，教師教什么，幼兒就學什么。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究和交往。這就要求我們要了解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經驗的課程。

課程游戲化是不斷獲得經驗的過程。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，能讓幼兒專注地投入當前的行動中去。我們要緊緊圍繞課程游戲化這一命題，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區蠡口中心幼兒園）