研究小學英語閱讀教學中“繪本”的應用

把金枝

在英語繪本當中，有精彩的語言情境和好看的圖片，會提升學生的閱讀興趣，使學生積極主動的投入到英語的閱讀活動中。本文針對小學英語閱讀教學中“繪本”的應用做出了進一步探究，對閱讀前的應用、閱讀中的應用以及閱讀后的應用給出了詳細的分析。

隨著兒童圖書的形式越來越多樣化，繪本的出現受到了極大的關注，已經逐漸成為了小學生的主要讀物之一。在繪本當中，由于其特殊的魅力，學生會愛上英語的閱讀，不會有任何的壓力，我國非常注重對學生英語閱讀能力的培養，并從小學階段便對學生閱讀能力進行培養，現在對繪本的應用，有效提升了學生的閱讀質量，因此對于繪本的應用，要進一步深入探究。

1、閱讀前的應用

繪本在小學英語教學當中的實際應用，首先要選擇適合小學生的繪本，畫面圖像要清晰，故事內容要以對話的形式展現出來，這樣教師可以帶領學生進行良好的課堂互動。同時，在繪本當中，要選擇一些英語結構比較簡單、節奏比較快、句型復現率較高的繪本。例如：在譯林版四年級上冊小學英語《I like dogs》的閱讀中，為了學生能夠更好的學習到繪本當中的內容，教師可以利用與需要學習內容相關的視頻或者游戲的形式，導入需要學習的知識內容，喚起學生的閱讀興趣，并引導學生回顧舊知識，與新知識之間構成密切的聯系，解決閱讀當中遇到的問題，為學生營造良好的閱讀環境。在學生閱讀之間，教師可以帶領學生進行一個簡短的小游戲，一方面可以復習之前學習的英語知識，另一方面可以導入新的知識。老師將各種各樣的動物玩偶放在一個盒子里，然后說：First ， let's play a guessing game。I have a bag，What's in my bag？學生便會猜測其中的物品，有小狗、老虎等。這時教師可以向學生介紹I like...語句。I like dogs. I like tigers. I like cats。并提問，Do you like them？ If you like them， you can say， I like...？這樣學生便接觸了新的知識。學生在閱讀前，便會了解到需要閱讀的內容是什么，通過游戲的形式，提升了學生閱讀的行為，為之后的繪本閱讀打好了基礎。

2、閱讀中的應用

在閱讀之前，教師結合需要學習的內容設置了相應的問題，學生已經對知識內容有了一定的理解，之后在閱讀中便可以結合圖片當中的情景猜測詞義，有益于學生將注意力更多的放在知識的內容上，而不是形式和圖片上。在學生進行閱讀時，教師要應用不同的授課形式，以便學生能夠在閱讀繪本時找出內容的主旨和大意，掌握內容和細節。同時，教師要應用生動有趣的語言引導學生閱讀，從而使學生能夠對知識有更深的理解和感知。閱讀是學習過程中重點的環節，所以教師要結合內容設置相應的活動，培養學生的閱讀能力以及技巧。

教師可以設置一些問題，讓學生在閱讀的過程中找出問題的答案。例如：在《I like dogs》的閱讀中，可以設置Yang Ling喜歡什么？Liu Tao喜歡什么？Mike喜歡什么？之后讓學生閱讀文章的內容。此外，為了提升學生對閱讀的掌握，教師可以讓學生進行實踐練習。如：你喜歡什么動物呢？快來跟小朋友們一起交流一下吧！根據繪本當中的內容，學生會和很輕松的學會：I like…的句型等。

3、閱讀后的應用

在學生閱讀繪本之后的活動主要是進行一些練習，以便加強學生的學習效果，提升學生的語言運用能力。例如在鞏固練習中，可以提問學生，在繪本中看到Mike很害怕狗，這是為什么呢？進一步深入文本。復習No， I dont.教師可以讓學生應用口頭或者書面的形式復習所學的內容，完成從閱讀到知識內化的過程，并引領學生關注情感態度思想觀念，結合每個學生的不同基礎和學習能力制定不同的閱讀任務。

此外，教師可以布置續寫的任務，也可以加入自己的想法將繪本的當中的故事進行改編，可以針對其中的內容和結構，設計圖畫書，應用繪本當中原有的語句以及短語等對故事進行說明。這些教學的形式可以使學生更好的掌握閱讀當中的知識，完成閱讀課程的教學目標。

4、結束語：

總之，在現代化的小學教學當中，已經融入了更多的教學形式和內容。其中，在英語的閱讀教學當中，對于繪本的應用，有效提升了學生的閱讀效果。教師要合理挑選繪本，并結合繪本當中的內容，設計合理的教學步驟，借助對繪本的應用，喚起學生的閱讀興趣，在小學階段便培養其良好的閱讀習慣，提升對英語的親近感，不排斥對英語的學習，為之后階段的英語學習打下了良好的學習基礎。同時，在應用繪本的過程中，教師要對學生進行合理的引導，讓學生將關注點放在閱讀的內容上，以便保障學生的閱讀效果。

（作者單位：江蘇省溧陽市溧城鎮平陵小學）