基于新課程的高中化學課引導自學法運用微探

尹文平

如今，廣大中學教師需要面臨的問題就是怎么教？如何才能教好？對高中化學和教學來看，新課程標準要求：中學化學教學必須以學生發展為本，以學生創新精神和實踐能力的培養為重點，以化學知識體系為載體，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養學生的學習能力及研究能力，最終達到全面提高素質，發展個性，形成特長，學會學習的目的。面對這種變革，作為教師，教學的方式方法、教育的理念、教學的行為等急需發生極大程度上的改變，讓學生由學到想再延伸至會。也就是"授之以魚也授之以漁"。引導自學法便是基于這一思想衍生而來。

一、引導自學法，教學流程

通過研究與實踐，得出引導自學法的主要的教學思路：提出問題、科學猜想、設計方案、研究探討、得到結論、指導實踐、總結反思。具體的教學過程可以參照以下流程。

1.科學猜想這一個環節，在整個流程中十分的重要，因為科學猜想在自然科學的研究中是一種比較廣泛的思想方法。既能提高學生的創新能力，又可以讓學生發散思維提高自身的創造性。

2.探究活動作為整個流程中解決問題的途徑，就要求學生在老師的指導下科學樂觀的去實施操作，學生需要自覺主動和配合教師，合理的運用教學器材，和諧的與同學之間交流討論。學生之間要形成良好的調節作用，從而促使形成一種和諧、親密、輕松、愉快的教學氛圍，構建一個踴躍主動、和諧互助、思維創新的學習環境。

3.所有的教學工作都是為了學生學到知識，能夠進步。總結反思這一環節有必要提起高度的重視。讓學生能夠對整個過程進行總結反思，是為了提高學生的自我構建屬于自己的化學學習體系的能力和知識體系的架構?？偨Y反思既能加深學生對知識的理解，又可以提高學生的創新能力，使學生的創造性、積極性、自主性得到極大程度的發揮。

二、引導自學法主要思想

新課程理念中可以知道，何為引導自學？不外乎學生獨立自主的學習，在教師指導和誘導下，學生能夠主動自發的參與到學習中來。在這整個的過程中教師應當扮演一個什么樣的角色呢？教師應該處于一個導師的地位，能在教學過程中調動并且激發學生的主動性和積極性。從而讓學生能夠獨立的提出問題、研究問題、探討并且解決問題。

引導自學法就是在這種思想理念下應運而生，該教學方法以學生為中心，旨在提高學生的學習主動性和積極性，讓學生能夠主動的、自發的去學習去進步。不僅要注重知識的獲取，更要重視學生獲取知識的過程和方法，更加的突出了學生在學習中的主導地位，在問題的進展下和教師的引導中學生變得更加主動更加積極，真正的體現出“教為主導，學為主體”的理想。

三、激發學生學習興趣，引導學生主動自發的學習

1.化學結合社會給學生新鮮感，刺激學生的學習興趣

在現實生活之中，化學和生產生活都息息相關。在教學的過程之中，盡量把所教授的知識和生活實踐聯系到一起，讓學生對化學和學習充滿好奇。比如在講解蛋白質、核酸的生理作用的時候，可以自然而然的引用“三聚氰胺”事件；講解重金屬中毒，可引用牛奶、豆漿、雞蛋清解毒。

2.化學實驗吸引學生興趣

生動的化學實驗在化學教學中不可缺少，同時化學實驗也對學生具有很強的吸引力，部分學校內支持可操作的實驗，教師可以嘗試讓學生自己動手操作。把課本中的結論實驗變成實戰操作的探究實驗。在實驗的過程之中，適當的設置懸念，刺激學生去思考和猜想。把實驗和現實結合，既能夠讓學生獲得求知和探索的滿足，潛意識里也會激發學生的學習興趣。

四、關注學生個體差異，用不同的策略針對，引導學生學習興趣

每一屆學生中都有優、良、差三個層面的學生，對不同的學生而言，知識的基礎和學習能力都是不相同的，比如學習比較好的學生，基礎知識會比較扎實，學習能力也比較好，接受能力強，同時也具備強烈的求知欲和學習興趣。能在課堂里積極主動和配合教師進行教學工作，對問題能夠積極思考、猜想并且參與到問題的討論解決中來。而那些基礎比較差，學習能力不那么出眾的學生，就常常表現為注意力不集中，上課開小差。因此，面對不同類別的學生群體，作為教師就必須做到因材施教，為每個層面的學生設計不同的教學策略，以達到最大效率的教學成果，為每個層次的學生創造表現機會，不要吝嗇對學生的表揚，學生學習的興趣是在鼓勵中產生的也是在批評中消磨殆盡的。因此，對于學生哪怕是極其微小的進步，教師也要給予表揚，從而激發學生的學習自信心，激發學生的學習動機。讓學生發揮本身最大的智能和求知欲。如此才能更好的提高學生的學習自主性。

總而言之，在化學的教學過程中之中，學生群體才是主角，教師應該是導演，只有當主角理解了導演的思想，將自己帶入到故事情節中來，切身參與其中，才能演繹一部精彩的電影。學生只有積極參與到教學中來，主動思考，自發學習，才能發掘更多的潛能。故作為教師，不僅要重視知識技能的教授，更要重視引導學生自發學習，掌握獨立的獲取知識的能力。

本文系濟寧市教育科學“十三五”規劃課題《高中化學閱讀能力培養的實踐研究》（課題編號：2017NG071）的研究成果。

（作者單位：山東省曲阜市第一中學）