人本教育理念在初中班級管理中的應用

何運敏

人本教育理念以學生為核心，打造全新的培養模式。人本教育理念的應用促進了學生學習的主動性，在初中班級管理可以產生很好的管理效果。班級管理的好壞影響著學生學習的效果。介紹了人本教育理念的概念，針對初中生的特點提出了尊重學生的主體地位與因材施教、鼓勵為主的建議。

在中小學教育中，初中階段屬于承上啟下的關鍵時期。初中生處在發育的高峰期，身體素質和心理素質均在成長期。特點是有一定的叛逆性。初中的班級管理一直是學校管理的難題。人本教育理念的提出能夠在班級管理中發揮巨大作用。人本教育理念引導學生不斷努力，從而達到理想的班級管理成效。

一、人本教育理念的概念

人本教育理念是指以學生為主體，在日常的教育教學過程中調動學生的主觀能動性，協調教師與學生之間的關系，促進自身素質的進步。人本教育理念主要涵蓋以下幾方面內容：一是在日常的教育教學活動中盡可能采納學生合理的需求，并且付諸實施；二是學校人性化的教學管理；三是在以學業為主的前提下尊重青春期學生生理和心理發育特點實現多方面發展；四是教育教學和管理方法做到有機組合、因材施教。

以往的教育教學活動中，家長、學校和社會多以考試成績作為衡量學生優劣的標桿，學校的規章制度、班級紀律圍繞學生學習知識來制定。雖然這樣做能夠提供學生良好的學習環境，但卻過多得約束了學生活潑好動的天性，久而久之不利于身心的健康發展。學生心理長期壓抑會導致精力的下降，從而影響學習。人本教育理念基于“以人為本”。它不同于傳統教育模式，以學生為核心，引導學生重新規劃今后的人生目標，并且致力于實現自身“德智體”全方位發展。

二、人本教育理念的作用

（一）平等對待學生，杜絕棍棒教育

無論在課堂上還是在業余生活中，老師總是會有意無意重視關注成績好的學生，忽視成績較差的學生。在班級表揚排名靠前學生，批評較差學生。犯錯誤也會寬容成績好的學生。這種教育不公平現象會造成學生的自尊心受到挫折。面對今后學習更加提不起興趣。教育理念包含教育公平的理念，不能單純以成績論好壞。重點培養學生的全面素質。

要求學生遵守紀律可以保障班級的良好環境，但在初中的班級管理中普遍存在著對學生近乎苛刻的紀律要求。個別教師存在著權威不容化挑戰的觀念、無視初中生的感受對學生指責，甚至打罵學生給其造成心理上的創傷，學業也會受到很大影響。學生個性長期受到壓制，依賴性就會很強，不利于健康人格的發展。將人本教育理念引入初中班級管理中，明確教師的職責，約束教師不適當方式為學生創造出良好的學習環境。良好氛圍的班集體有利于學生最大程度挖掘學習的動力，對培養集體意識創造出很好的氛圍。

（二）促進教師、學生全面素質的提升

經過多年的大學擴招，教師隊伍不斷壯大。教師梯隊建設取得了很大的成就，但教師水平沒有得到明顯提高。個別學校教師隊伍存在著魚目混珠的現象。自身的教學業務能力不夠且又對學生缺乏應有的耐心足以對學生的學習發展造成嚴重影響。在現階段，我國的教育教學還以應試教育為主。學生的素質得不到全面發展，活潑好動的天性得不到釋放就會走入誤區，甚至形成扭曲的性格。具有“人本”的教育理念要求教師不斷學習，提升自身的學識進而影響學生的學習生活，實現以點帶面的效果。對于學生而言，應試能力僅僅是個人素質的一方面，社會更多需要具有良好品德、團隊意識及溝通能力強的綜合人才。

三、人本教育理念的具體實施

（一）尊重學生的主體地位

經過六年的小學學習生涯，十幾歲左右的初中學生已經有了較強的自主學習能力與班級管理能力。教師應該審時度勢適當“放權”，通過全班同學的投票經過斟酌成立品德優異、同學威望高、溝通協調能力強的班委會，讓學生自己管理自己。不僅能夠讓學生釋放個人潛在組織管理能力，成為同學的榜樣而不斷努力；也能促進班級的團結，教師也可以有更大的精力用在日常教學上。班委會的建立培養了學生當家做主、團隊意識和管理能力。在班會上教師要多聽取學生的意見，不要主觀臆斷學生年紀小就忽視了學生的看法意見。學生的意見往往契合其年齡段的心理需要，對促進學生的學習有很大的幫助，與學生距離感也會有所減弱。

教師教書育人不僅僅只局限于課堂，學生的校外生活也需要教師正確引導。教師主動幫助學生解決難題既可以培養師生感情，從而有利于班級管理；又使學生懷著感恩的心通過努力學習回報老師。并且會在今后的學習中影響其他同學，創造出和諧友好的班級氣氛與師生關系。

（二）因材施教、鼓勵為主

實行班級管理的目的在于服務教育。教育的目的在于培養全方位高素質人才，而不在于制造單一刻板的考試機器。學校既要教授文化課程，又要挖掘學生的潛能，豐富學生的課余文化生活。在班級管理中注重教室教學與課外活動的有機結合，培養學生探索發現知識的能力。教師需要熟悉學生的個體情況，針對學生的不足之處做出針對性的改進建議。不同個體存在著一定的差異，不能一概而論。因材施教才能取得教學成果的最大化。這樣才能最大程度發揮學生的個體優勢，發揮自身的潛能。

教師需要學會善于鼓勵學生，看出學生的進步之處。學會鼓勵、支持學生創新的想法。為學生營造出良好的學習氛圍。學生真正體驗到學習的快樂就會將自己的主要精力投入進學習之中。對成績較差的學生要求不能急功近利。需要結合實際循序漸進，可以先設定一個小目標輔導幫助學生達到目標，再制定長期目標。成就的達成可以極大地激發學生學習的主觀能動性，從而愛上學習。學校也在潛移默化中達到了教育目的。同學的努力、老師的鼓勵使得學生人人積極主動、互相比拼。在班級內部還會營造良性競爭的氛圍，為學生學習的提供強勁動力。

初中班級管理的任務繁重、復雜多變，但同時也享受著酸甜苦辣的過程。將人本教育理念引入初中班級管理中是十分必要的。針對學生管理要“以人為本”，切忌千篇一律、一成不變。人本教育理念鼓勵引導學生發揮自身的特點，塑造精彩人生。人本教育理念的不斷創新才能促進初中班級管理工作的全面發展。學生、老師、家長和社會都會因此受益匪淺。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區公明中學）