初中數學教學中學生自主學習能力的培養

閔偉宏

在初中數學教學過程中，教師應該注重培養學生的自主學習能力，這要求教師不僅要傳授學生課本上的數學知識，還應該讓學生掌握科學、有效的學習方法，在培養學生自主學習能力的同時，使學生充分發揮自己作為課堂主體的自主權。在傳統的數學教學課堂中，學生被當做教學的客體，教師一味的傳授，填鴨式的教學，不注重學生自身的想法和思考，不能發揮自己的主觀能動性，所以，要想實現數學教學中學生自主學習能力的培養，就必須讓教師意識到學生的主體地位，選用適當的教學方法，提高學生的自主學習效率。

一、自主學習能力的概念解讀

學生的自主學習并非字面意義上的自己獨立進行學習，而是要求學生能夠在課堂上主動學習教師傳授的知識，在課外的時間也能進行自我學習。也就是說，以學習書本知識為主，課外知識為輔的學習，在教師的教導下，通過自主學習實現課堂要求的目標，調動自己對知識的興趣。

美國著名心理學家曾表示，在教學過程中，學生需要自主的摸索。教師主要的工作不是將書本上的知識填鴨式的傳授給學生，而是創建一個情境，引導學生自主的學習。對于數學教學而言，教師的工作不應該把數字和公式強硬的教給學生，要注重學生自己的理解，讓學生有自己思考的空間，拓展自己的思維。學習就是為了實現學生自主參與和完善數學學科知識體系的過程，學生應該積極的探索數學廣闊的空間，努力汲取數學知識，而不是一味的接受。

二、初中數學教學中學生自主學習現狀分析

（一）學生學習動機缺乏

學生對學習的興趣在教學過程中是至關重要的，興趣也是學生順利展開數學學習的有效心理基礎。但是，在初中數學課堂上學生的學習興趣較為貧瘠，造成學生不愿意主動學習數學，形成一種教師強制教學的現象出現。學生在數學課堂上表現非常消極，不能主動配合教師的教學，機械的接受性學習，嚴重打擊了學生對數學課程的自信心。

（二）學生學習目標模糊

在初中階段，不乏會出現一些學習效能感較差的學生，對他們而言，嚴重缺乏學習目標意識，對學習的目標沒有概念，因此，他們不善于為自己設置課堂學習的目標。因此，這部分學生的學習一直處于一種隨波逐流的狀態，這嚴重影響到教師的課堂教學效果，并且學生的數學成績嚴重落后。目前，學生的學習目標模糊是一個亟待解決的問題，這不僅影響到教師的課堂教學效果，并且極易發展為影響教師、學生課堂情緒的重要因素。

（三）學生學習方法失策

對學生課堂而言，課前預習是十分重要的，但是我國大部分的初中階段學生都難以做到這一點，即便有部分學生能夠堅持進行課前預習，但是方式方法卻難以保證，極易出現對重難點的精確把握。學生對課堂的走向也沒有明確的思路，因此很難做到將課堂筆記記錄全面，影響教師提升課堂效率。另外，在教師的教學過程種，部分學生參與性較低。學生的課堂表現能夠體現出學生的自主性，若是在課堂上能夠積極回答問題、主動提問等都是較好的自主性的體現，反之就是參與性、自主性較差，缺少對知識的好奇心和自信心。

三、初中數學教學中學生自主學習能力的培養對策

（一）利用情境教學，激發自主學習欲望

教學的本質就是一種交往，教師應該梳理“教學活動”的意識，讓學生成為課堂的主體，使課堂能夠具有積極向上的學習氛圍。教師在教學過程中，可以根據每個階段制定教學目標，建立問題情境，使學生對所面臨的問題感到新奇，極具挑戰性，充分激發青春期學生的自主學習欲望。例如，“關于x的一元二次方程k2x2+2（k-1）x+1=0有實數根，求k的取值范圍。”對于此題，學生經常犯這樣的錯誤：因為方程有實數根，所以（）≥0，從而得k≤0.5。對于這樣的解答，教師本來準備這樣評價：你把k≠0這個條件漏了，不符合一元二次方程的定義。但這樣的評價顯然缺少鼓勵與啟發，于是改為如下的評價：你已經得到了答案的一半，思路也很清楚，再想想，當k≤0.5時，能否k=0，為什么？這一評價內容的改變，既增添了鼓勵的成份，又指出了回答的不足，暗示了思考的方向，顯然較原來的評價更能激發學生的學習熱情和信心。

（二）轉變傳統教學觀念，為自主學習創造條件

在傳統的初中數學教學過程中，學生經常是被動的去學習，由教師強制性的灌輸，學生被迫接受知識，從不深入思考問題，這樣造成學生一旦離開了教師的講解，就難以繼續思考問題。這也是目前初中學生普遍存在的問題。新課改要求改變這一現狀，提倡學生自主學習，然而，大多數教師沒有從根本上改變教學性質，不能正確的引導學生及時發現問題，對問題產生思考。學生并沒有意識到對課堂內容的探究，而是僅僅局限在回答老師問題的基礎上。因此，教師應該積極鼓勵學生在課堂上進行大膽的猜想，通過自身的探索獲取知識，并建立自己的學習目標，實現學生的自主學習。通過教師多樣性和靈活性的教學方法，為學生自主學習創造條件，使學生能夠敢于突破常規，積極面對挑戰，才能夠使其更具備創新學習的勇氣。

四、總結

在數學教學過程中，教師應該尊重學生的學習主體地位，注重因材施教，為激發學生學習主動性，提高學生的自主學習能力而努力，不斷優化課堂教學，加深師生的情誼，為學生多做考慮。通過以上對初中數學教學中學生自主學習能力的培養研究，期望能為初中教師和學生提供新的思路和發展，實現初中學生數學自主學習能力的提升。

（作者單位：昆山玉山中學）