動畫運動規律的教學研究

賈昆

作為動畫專業學生必須掌握的基礎課程，在對動畫運動規律進行學習時，僅僅了解不同物體在運動時所遵循的規律是不夠的，還需要對一般規律進行打破，探究存在于規律下的某些特殊性。這就要求教師在開展教學活動時，將理論與實踐進行科學結合，保證學生在對常識性規律進行準確掌握的基礎上，對個性藝術表現進行深入學習。

1動畫運動規律教學現存問題

1.1教學模式相對單一

現階段，大部分院校的動畫專業，在開展動畫運動規律教學時使用的教學模式，仍舊是較為傳統的“教師單方面講解，學生被動接受”。實踐結果表明，這種教學模式的弊端主要體現在，對學生在課堂上的主體地位和互動性進行了選擇性的忽略，教師通常不會選擇根據不同學生的實際情況進行因材施教，學生在學習重點知識時，將死記硬背作為第一選擇。久而久之，就會存在部分學生對動畫運動規律這門課程失去原有的熱情，對此門課程的學習越來越漠視，課堂上的積極性也會大大下降，而這些這對于教學質量和效率的提升是十分不利的。

1.2對知識體系存在認知偏差

首先需要人們明確一點，作為典型的綜合類學科，與其他專業相比，動畫專業的學生需要掌握更加復雜的知識結構，總的來說，動畫專業涉及的知識可被分為五個方面，分別是動畫專業基礎，電腦技術應用，影視編導，動畫制作和美術繪畫，想要成長為社會所需的動畫專業人才，上述五個方面缺一不可。這主要是因為在對動畫進行設計和制作時，無論其中的哪一環節出現失誤，都會對最終成果產生無法彌補的影響，因此，只有對專業方向進行明確，再以此為基礎開展教學活動，才能實現學生的全面發展。

2提高動畫運動規律教學效率的有效策略

2.1對教學模式進行相應的創新

與其他課程最大的不同在于，想要通過對動畫運動規律的學習獲得相應成效，需要學生親自動手設計。在實踐過程中較為常見的現象之一，是教師在對相關知識點進行講解后，學生普遍認為自己已經領悟了相關內容，但是在實際操作時由難以保證過程和結果的科學、準確，導致該現象頻頻發生的原因主要在于傳統教學模式的被動性。換言之，在傳統教學模式中，無論是教師講解還是學生學習，都具有明顯的被動性，學生在課堂上的主體地位和主觀能動性都無法得到充分發揮。想要解決這一問題，在教學過程中教師應當對學生具有的自主學習能力進行重點培養，通過提問的方式，引導學生在思考過程中掌握相關的動畫運動規律，并對學生存在的問題進行及時糾正。實踐結果表明，這樣做不僅可以激發學生的積極性，還能使教學活動取得良好的效果。

2.2結合實際情況，選擇教學內容

在選擇教學內容時，教師應當具有一定的針對性，具體來說：首先，教師應當明確社會和企業現階段對于動畫專業學生具有的需求，然后再以此為基礎對動畫運動規律需要涉及的內容進行準確定位；其次，教師在選擇教學內容時，應當對動畫領域涉及的諸多知識點進行研究，保證教學內容能夠符合動畫領域發展的趨勢與要求。

除此之外，保證所選擇教學內容的趣味性也是很重要的。這主要是因為，從學生的角度出發，制作動畫具有的吸引力不言而喻，但是在對動畫設計進行學習時，如果想要取得相應的成績，學生通常需要付出大量的時間和精力，長此以往，必然會有部分學生對動畫設計的學習過程產生厭煩心理。想要避免這一問題的出現，教師在選擇教學內容時，應當以激發學生積極性、發揮學生主觀能動性、貼近學生日常生活作為主要依據，上述要求的提出，主要目的在于保證對學生積極性和學習興趣的有效激發。

2.3實現作業實踐方式的多元化發展

在傳統教學模式中，教師在完成對某一知識點進行講解的工作后，便會布置相應的作業，學生則需要根據相關內容對專業設備加以應用，完成實踐活動，在這一過程中存在的問題主要是作業缺少實踐性和趣味性。動畫常見的表現方式種類較多，以行走規律為例，作為已經成為“定律”的技法，例如：跨步的同時膝蓋彎曲，腳踝和腳之間形成相應的弧形運動線；上下肢配合、反方向、弧形擺動，頭部運動軌跡為波形；左、右腳相互交替邁步，身軀隨之前移等，對學生而言已經不具備基本的吸引力，此時，教師便可以視情況對作業實踐方式進行更改。例如，通過真人表演、定格動畫等方式，對人運動行走的情況加以呈現，個體差異決定了每個人在行走時往往具有一定的差異性，而這些差異的存在，便是作業實踐的亮點。

教師可以通過引導的方式，讓學生對“導致步伐、步態出現變化的原因”這一問題進行思考，并得出自己的答案。其一，若上肢擺動幅度和方向存在差異，那么對人胸部和肩部產生的牽引力便會有所不同；其二，腳在空中滑動以及踏地時間的差異、軀干前移的情況、步幅大小的不同，都會導致步伐、步態出現變化；其三，能夠對人頭部的波形幅度產生影響的因素還包括腳的彈力，如果存在踏地過久、雙腳短暫離地的情況，便會導致行走具有特定的情緒。

學生如果可以對上述知識具有系統、全面的了解，并將其轉化成為可視化表演，那么不僅可以保證針對動畫運動規律所制定教學任務的高效完成，還可以使動畫專業學生對所學專業的認知水平具有相應的提升。

結論：通過對上文所敘述的內容進行分析可以發現，在對具有較強應用性和綜合性的動畫運動規律進行教學時，教師應當以動畫具有的特殊性為出發點，明確當今社會對動畫專業人才具有的需求，合理應用現有資源對教學模式進行創新，實踐結果表明，只有這樣才能為社會源源不斷的輸送高質量、高素質、全面發展的專業人才。希望本文所研究的內容能夠在某些方面給相關教師以啟發。

項目基金：吉林省教科規劃2017年課題項目《新媒介時代下動畫運動規律課程創新教學研究與實踐》，課題編號GH170804。

（作者單位：吉林藝術學院動漫學院）