中醫教學視閾下的思維能力培養分析

劉梅

伴隨著科學的發展醫學水平的提升，世界醫療水平也得到了高速提升，不依靠高新技術的中醫學，也在世界醫學舞臺得到發展，但作為中醫起源地，我們的學校教育中中醫思維的培養以及課程安排，不足以支撐其發展。本文簡述了中醫思維，分析限制中醫思維發展的因素，并給出中醫課程安排以及思維培養的建議，幫助我國中醫學在校園中進一步發展。

前言：2017年1月18日，習近平主席在世界舞臺為中醫發言。世界醫學舞臺上，像醫學發達的美國、日本都借用中醫療法，解決常見的身體疾病。可見中醫在現階段蓬勃發展的前景，高校對中醫的重視程度，理應得到提升。

一、中醫思維教學

（一）中醫思維

中醫學是我國傳統的生命科學之一，他具有悠遠的歷史，是之花民族在歷史進程中不斷積累形成的一種醫學。它不同于西方醫學，中醫是關于生命的科學，但又蘊含了豐富的辯證思維。無論是理論上或是臨床上。所以從事中醫藥行業的工作者要具備基本中醫思維。

（二）中醫思維的特點

中醫思維不同于其他醫學或學科的獨特性在于理論與時間的統一。如數學的思維是純思維，中醫思維之將理論與實踐相結合，側重點在于實踐，即臨床實驗。中醫教學中的理論由時間結果所支撐，理論與實踐相互統一。

（三）中醫思維的品質

中醫思維的品質是人們在對中醫學知識理論的研究與學習中逐漸形成的，品質的高低能夠反映出醫者的能力強弱。中醫思維品質要善于抓住患者病原，在治療過程中要充分體現中醫的靈活性。在從醫時，醫者要擁有批判能力，勇于突破權威。

二、中醫思維能力培養的限制

（一）現代科學教育思維的阻礙

中醫學不同于其他學科，它是在學生接受其他類型的教育后，中醫學才走進醫學生的視野。此時，現代教育已經將學生的思維邏輯固定在邏輯層面，學生的潛意識里，不能夠接受虛無的、不能證實的偽科學，而中醫中正巧存在陰陽氣血，使得學生一時難以接受。

（二）學生已有認知的影響

在學生接觸中醫學之前，已經在生活中總結了部分醫學知識及經驗。大部分學生在進行中醫學學習之前，都擁有了一部分模糊的認知，但都來源于生活積累，缺少正確的指導。在日常生活中，學生面對疾病，往往會依照自己的認知尋求解決辦法，而這種不良習慣用在學習和日后的工作中是不可取的。

（三）現階段中醫教學模式不合理

在我國的中醫學教學演進中，教學模式極大的影響了中醫思維的培養。在教學安排中，中醫生的中醫課程學習普遍安排在兩年西醫知識學習之后，再進行中醫知識的學習，這樣的教學安排，變相的增加了中醫學習的難度。

三、中醫思維能力培養的建議

（一）培養學生的中醫學習興趣

學校要努力培養學生中醫思維，從培養其對中醫學習的興趣入手。只有使學生產生對中醫學習的熱情，學生才能真正投入到中醫學習中。當學生對中醫的學習產生興趣與熱情時，學生會慢慢的對傳統教育方法進行反思。

轉變西醫教學的理念下，學生的固化思維，使其慢慢的接受中醫思維模式。培養學生對中醫學習的興趣，是對學生培養中醫思維的一個重要因素。培養學生對中醫的學習興趣，存在多種手段。例如在教學中，教師可以帶領學生解讀中醫學的臨床案例，或是對傳統文化進行學習，提升學生對國學、傳統文化的學習熱情，作為傳統文化的一個分支，中醫學也會逐漸得到學生的青睞。在進行興趣培養時，教師要切忌直接的中醫理論傳授，因為中醫理論的深奧、難以理解，導致學生的學習熱情會下降。

（二）豐富課堂教學內容

學生對與中醫學習興趣的提升以及中醫思維能力的培養，也需要依靠教學內容的豐富，通過豐富教學內容，滿足不同學生的學習需求。現階段中醫教學的教學內容響度單一，中醫學涉及的內容，并沒有完全在課程內體現，如傳統文化、陰陽學等，未能得到充分體現。在進行中醫診斷時，既要注重人的內部，也要看重外部。中醫所學習及講授的，不僅局限于中醫的本身基礎、理論，也包括傳統文化、思想的學習。學習與講授傳統文化及哲學思想，都有利于中醫思維的培養。教師可以在課堂教學中選取相關的傳統文化知識、古代哲學進行講解與關聯，激勵學生去主動了解我們的傳統文化。

（三）改變中醫教學模式

改變傳統的中醫教學模式，首先從醫學的課程安排時間進行改變，以及教學內容的設置。大多數的醫學教學都是在中醫課程學習前，安排一到兩年的西醫學習課程。要明確并正確看待中醫學優先的必要性。建議學校教務部門，從適當的時間開設中醫課程，例如從原始的大三階段開設中醫課程，轉變為從大一階段開始學習。具體的開設時間以及教學模式，還要經過長時間的試驗進行求證。在教學中可以適當的增加中醫學有關參考書目的學習。

中醫教學學方式改革上，要努力改變傳統教學方法，突出中醫學的特性進行教學。中醫學教師，要豐富自身知識及內涵，提升個人素質。避免填鴨式教學，通過有效的教學方式，培養起學生的中醫思維。可以定期的開展教學研討、翻轉課堂等教學模式，以獲得更好的學習效果。

近年來，中醫的影響力越來越大，也得到了學生及學生家長的重視，但學生的中醫思維不足，其對中醫學習的熱情也不足。教師在教學中要注重中意思維的培養以及學生學習興趣的提升，從課堂時間設置以及教學內容做出改變，從而提升學生學習熱情，也更好的促進中醫思維的提升。

（作者單位：江西中醫藥高等專科學校）