智商情商與數學學習

楊艷秋

智商是智力商數的簡稱，而情商是情緒智力的簡稱。在數學學習中，這兩者發揮怎樣的角色。本文對此進行了探討，并對如何在數學教學中實現智商情商最優化提出了見解。

智商是智力商數的簡稱，是通過測試測量人在其年齡段的認知能力的得分。情商是情緒智力的簡稱，主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。對于學生來說智商和情商對于他們數學學習的影響有多大呢？在本文中我們做個探討。

一、智商與數學學習

我們先來思考這樣兩個問題：智商高的人數學一定好嗎？數學好的人一定智商高嗎？我相信大多數人會有一個類似的答案：智商高的人如果努力應該可以學好數學，而那些數學好的人大部分應該是智商高的或者至少是中等以上的智商。那么這樣的答案究竟對不對呢？

我們來看這樣的幾個例子。澳籍華人數學家陶哲軒，是澳洲唯一榮獲數學最高榮譽“菲爾茨獎”的澳籍華人數學教授，是繼1982年的丘成桐之后獲此殊榮的第二位華人，他解決了困擾學術界80多年的埃爾德什差異問題，24歲被加利福尼亞大學洛杉磯分校聘為正教授，成為分校史上最年輕的正教授。在2008年的時候，陶哲軒獲得美國國家科學基金會的艾倫沃特曼獎。另一方面，陶哲軒以230的智商擊敗著名物理學家霍金等知名人士高居智商排名榜首。在數學界成績卓著的陶哲軒智商確實非常高。而歷史上另一個數學巨匠龐加萊，他被稱為“數學百科全書”，他涉及數學的各個分支，如函數論、代數拓撲學、數論、微分方程等。但是他自幼患有一種奇怪的運動神經系統疾病，寫字繪畫、語音表達以及視力都存在困難，經法國著名心理學家比奈按照智商測量表測驗，被評定為“笨人”，也就是他的智商還不及普通人。另外一個著名的數學家陳景潤，攻克了世界著名數學難題“哥德巴赫猜想”中的“1+2”，創造了距摘取這顆數論皇冠上的明珠“1+1”只是一步之遙的輝煌。陳景潤對數學非常的癡狂，他計算的草紙足足裝了幾麻袋，夜以繼日地刻苦鉆研。或許你會認為陳景潤是數學奇才，但他的輝煌是用汗水和勤奮鑄就的，如果他不夠努力刻苦也不會取得這樣的成就。

這幾個例子就可以說明，數學好的人智商不一定有多高，一方面智商測驗具有片面性，另一方面他們雖然智商不高但是肯定在其他方面有過人之處，彌補了智商的缺陷。而智商高的人如果對數學缺乏熱情和專注也未必會學好數學。

二、情商與數學學習

情商在整個數學教學過程中發揮著不可忽視的作用，其實情商對于數學學習的作用遠遠超出人們的想象。情商對數學學習的影響主要表現在以下幾個方面。

1.情商影響數學學習動力

情商包括自我激勵，即利用自己的情緒，服從于某目標而調動指揮情緒的能力。數學學習是一個動態的過程，學習內容不斷變化，學生的情緒也在隨之變化，這就需要學生進行自我調節和自我激勵，保證對數學學習擁有持續的動力。情商的高低會影響學習動力的大小。

2.情商影響數學學習決心

自控力是情商的重要組成部分，也稱妥善管理情緒。學生學習數學的過程是一個主動探索的過程，充滿了不確定性，也會面臨很多新的困難。而不善于管理自己情緒的人在面對困難和挑戰的時候會猶豫不前，半途而廢。自控力較好的人可以及時作出調整，面對困難不退讓，有決心。

3.情商影響數學學習興趣

自我認知是情商的另一個重要方面，指意識到自我情緒，以更好地指導自己的行動。對數學不敢興趣是導致大多數學生數學成績不好的原因，比如對數學有偏見，上課不投入，學習目標不明確等。情商好的學生能明確目標，培養自我學習興趣。

三、實現智商情商在數學學習的最優化

智商是成正態分布的，百分之八十的人智商都在正常范圍內，智商很低的人和智商很高的人都很少。所以我們在數學教學中不需要過度強調智商。確實有的學生學習知識快，有的學生學習知識比較費勁，作為老師要讓學生揚長避短，淡化智商對數學教學以及學習的影響，盡可能照顧到更多的同學。下面我們來談一談如何實現數學學習的情商最優化。

1.激發學習動力，培養學習動機

學生缺乏學習動力，學習被動容易導致上課注意力分散，對學習缺乏熱情和主動性。對此要在教學的過程中幫助學生明確數學學習目標，并且不斷地加強，并及時給予學生公正易接收的評價。在和學生的互動中，循序漸進地，慢慢培養起學生的學習動機，及時給予鼓勵和表揚，增強學生的學習成就感。

2.培養學生意志品質

培養學生的意志品質，首先要保證充分的認識，認識是意志的前提和基礎。在數學教學過程中，通過對學習的認識來促進學生的意志形成，也可以在教學中設定具有一定難度的題目，逐漸培養學生克服困難的決心，并且在學生面對學習困難的時候給學生充分的鼓勵。總之，培養學生優良的意志品質從而完成學習的挑戰。

3.激發數學學習興趣

數學教學內容枯燥抽象，學生很容易失去興趣，不愿意繼續學習數學，所以培養學生的學習興趣對學習數學就顯得格外重要。在教學中，可以通過直觀演示等多樣的教學方法，增強數學的趣味性，激發學生的學習興趣。學生還可以通過創設情境做游戲的方式參與到教學中來。

智商與情商的高低，都與父母的遺傳有關系，但是后天的外部環境也發揮著很重要的影響。后天對智力的開發可以改變孩子的智商，而家庭和社會環境對孩子的情商發展起著至關重要的作用。總之，只有正確認識情商與智商，才能在數學教學中處理好兩者的關系，激發學生的學習潛能，調動學生學習的積極性，提高學生數學學習能力和水平。

（作者單位：江蘇旅游職業學院）