淺議高職院校創業教育

龐靜

聯合國教科文衛組織“面向21世紀教育國際研討會” 指出21 世紀的大學生除了接受傳統意義上的學術教育（擁有畢業文憑）和職業教育（擁有職業技能證書）外，還應當接受創業教育，擁有“第三本護照”。開展創業教育已成為世界高等教育發展和改革的新趨，作為與高等教育擁有共同背景的高職院創業教育，有著其獨特的動力和優勢，在推動教育改革和發展中發揮著重要作用。

一、高職院校創業教育的獨特優勢

1、高職院校的人才培養目標、培養模式與就業、創業關系密切。高職院校重點培養的是第一線的技術人員和管理人員以及“創業型職業人才”，其培養模式更強調包括創業能力在內的綜合職業能力的培養和提高，更適合開展創業教育。有關資料顯示，大多數成功的創業者鈞起步于技術性、應用性較強的基層崗位，所以，高職院校的人才培養模式更需要推行創業教育。

2、高職院校教學注重理論與實踐相結合，強化技能訓練，突出應用能力的培養，注重產、學、研的結合，其實踐教學的時間也遠遠超過普通高校。這種高強度的實踐教學活動，使高職校的畢業生有很強實踐動手能力和解決實際問題的能力。可以說職業技術教育更接近行業，更接近市場，其培養的職業能力和職業素質結構更適合畢業生創業。

3、長期校企合作所營造的良好企業文化是高職院校創業教育的一大優勢。長期聘期企業專家參與各專業建立人才培養方案和課程體系的制定；聘請企業技術人員擔任實踐教學指導；學生每年進入企業參加實踐和頂崗實習，使校園文化和企業文化相互融合、人才培養與人才需求銜接緊密，因此，高職院校畢業生對行業、企業的認知度、適應社會的能力更強。

4、高職院校創業教育還有師資的獨特優勢。“雙師型”師資群體既有較深的專業、理論知識，又具有較強的實踐能力，并且他們對企業的創業與經營有著豐富的直接經驗，更適合于進行創業教育教學和指導學生開展創業教育活動。

二、高職院校推進創業教育的舉措

1、校園創業文化建設

黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“以創業帶動就業”的發展戰略，表明了黨中央對創業問題高度重視的態度，國家及教育行政部門也大力推進，出臺了一系列相關的政策法規，然而目前包括高職院校在內的高校創業教育效果不盡如人意。造成這一切的根源是觀念問題，認識上的偏差導致相關制度的設計不到位，資金投入遠遠不夠等問題。觀念的偏差主要產生原因：①中國傳統文化“學而優則仕”、“成則為王，敗則為寇”的觀念在人們心中根深蒂固，計劃經濟時期思維的殘留等直接影響了大眾對創業的認識。②創業教育在中國發展的歷史較短、經驗不足，高職院校不能準確地把握創業及創業教育的規律和特點。③更多高職院校既鼓勵學生創業，又追求100%的就業率和較高的專業對口率，導向不明確。因此轉變陳舊觀念，樹立科學的創業觀和創業教育觀是高職院校創業教育實踐的首要任務。培育校園創業文化，把創業文化滲透到校園文化中，既能塑造學生的品格、促進學生的社會化、培養學生良好的精神風貌以及健全的心理，又能培養學生創業意識，砥礪其創業精神，增強其創業素質，提高其創業本領，對學生創業觀的影響是巨大的，也是潛移默化的。創業文化倡導并富于開拓、創新、兼容、與時俱進的特質，根據學生全面發展需求，按照一定的教育目的，確立了一種新的價值目標體系，讓學生在校園獨特的創業文化精神、文化氛圍的熏陶下，選擇和設計自己的價值目標、生活樣式，塑造積極的心理品質與情感。用活動育人，通過各種形式的創業文化活動，如邀請校內創業成功的典型開展創業成功者交流會，以榜樣的力量帶領同學進行創業活動；開設創業講壇，將校外成功創業者請進校園；開展創業心理培訓；定期舉辦創業計劃大賽等。讓學生在校園創業文化活動中發現自我、完善自我、發展自我，進一步促進學生創業情商的形成與發展。

2、提高創業技能

1998年10月聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動的世界宣言》中明確提出：培養學生的創業技能，應成為高等教育主要關心的問題。創業技能是創業型人才的關鍵素質，也是高職院校創業教育的重點，是一個綜合概念，包括：動手操作技能、設計的技能、人際交往技能、捕捉市場機遇的技能、分析決策技能、控制協調技能等。創業能力的培養是個系統工程，高職院校的創業教育應以課程的設計、教學方法的改革及創業實踐為著力點。在課程的設計上，減少理論教學，增加設計性、綜合性、研究性的實驗課程，充分發揮學生學習主動性、創造性，設置課題型、討論型的課程，讓學生獨立或集體完成選題、方案設計、信息收集處理和分析論證，鍛煉其獨立思考能力和科學的思維方法、學習方法、研究方法，激發他們的探索熱情、創新精神和協作精神。教學方法上摒棄傳統的教學方法，引進新穎的教學模式，包括頭腦風暴法、角色扮演法、案例教學法、游戲法等互動教學方法，提高學生的學習興趣和學習效果。最關鍵的是為學生提供創業實戰演習場所，利用各種資源，為學生搭建平臺，建立大學生創業園，鼓勵學生創立一些投資少、見效快、風險小的創業實體，以商業化運作方式，讓學生了解如何通過整合資源來創辦和運作企業。

3、培育企業家精神

創業教育理念的核心是培養學生的企業家精神。著名管理學家羅賓斯認為企業家精神就是對成就的高度欲望，對把握自己命運的強烈的自信，以及對冒風險的適度的控制。高職院校培育企業家精神著重培養學生搜尋、發掘創業機會的能力，組合必需資源尋找機會的能力，提升學生的創新創業意識，教會學生預測、判斷事情的能力，教育學生在實現個人價值的同時關注社會公平和經濟倫理，引導學生學會充分利用已有的知識進行大膽決策，科學管理企業等，這也是高職院校創業教育的主要目標。企業家精神并非天生就有的，是在一定條件下通過自身的努力和長期的積累逐漸形成的，校園環境是企業家精神孕育的搖籃。有效地實施企業家精神培育，高職院校要為學生提供全新的理念和科學決策方面的指導，進行針對企業管理的強化訓練，使其掌握必要的管理知識和技能。在課程設置模式、課程側重點及教學方法上更要轉變。如聯系現實創業活動，通過撰寫商業計劃書、與創業者的互動等方式使學生獲得逼真的創業經驗，進而轉化成在實踐中把握機會、創新與應對不確定性的能力；組織學生設計并開展商業計劃書大賽，進行商業模擬練習；邀請成功創業者講授現實創業的經驗，以加深學生對創業過程的理性認識；組織學生進行個案分析，提高理論水平；鼓勵學生演講，鍛煉其表達能力與溝通能力，培養說服他人的談判技巧等。

4、突出高職特色

高職院校創業教育在高校的創業教育基礎發展起來的，對其規律和特點的認

識不清晰，國內外一流高校的成功做法及創業教育理論對于高職院校并不適用。高職院校應該清楚認識自身創業教育的特色和優勢，形成自身的獨特模式，緊密結合既有資源和辦學定位培養創業者。高職院校應突出強調以服務為宗旨，以就業為導向，以培養高素質技能型人才為目標，走產學研相結合的培養模式，利用豐沛的行業企業資源，緊扣區域和行業的脈搏，設置和地方經濟社會發展的吻合的專業，通過畢業生創業，服務地方經濟社會發展。高職院校創業教育在遵循高校創業教育的一般規律的同時，充分利用高職院校的優勢，彰顯高職院校特色，真正實現高職院校創業教育可持續發展。

（作者單位：江蘇省常州建設高等職業技術學校）