圖像教學在初中地理教學中的應用分析

張興芝

摘要：眾所周知地理學科作為一門涉及到空間領域的學科，其中包括了大量或直觀、或抽象、或深層次的圖像，這些圖像的內容便是地理知識。地理圖像包括統計圖、景觀圖、示意圖、地圖等信息，只有掌握了地理圖像知識，才能夠更加靈活的完成地理問題分析。現本文簡要分析初中地理存在的圖像教學問題，總結與歸納出不同圖像的實踐教學方法。希望本文的探討能夠切實提高初中地理教學有效性，發揮地理圖像的工具作用。

關鍵詞：圖像教學;初中地理;教學方法

中圖分類號：G633.55;G434 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0035-01

Abstract： it is well known that geography， as a discipline involving the field of space， includes a large number of images that are intuitive， abstract or deep. The content of these images is geographical knowledge. Geographical images include statistical， landscape， schematic and map information. Only when the knowledge of geographical images is mastered， can the geographical problem analysis be completed more flexibly. This paper is a brief analysis of the geography of junior high school image teaching problems， and summarize and conclude different image practice teaching methods. It is hoped that this paper can improve the effectiveness of geography teaching in junior high schools and give play to the role of geographical image tools.

Key words：image teaching;Junior high school geography;The teaching method

前言：地理是初中階段的一門重要學科，地理圖像涉及到地理知識當中的地形原理、現象以及規律。從某些角度來看，地理學習離不開地理圖像，地理圖像是地理學習最重要的工具。幾乎所有的地理內容和地理知識都可以利用地理圖像呈現與反應。教師教學中有必要充分利用地理圖像誘導學生，使原本抽象的地理知識以具象化形式呈現，發揮提升學生學習有效性的作用。

1 初中地理圖像類型

1.1統計圖。統計圖在地理教學中十分的常見，在地理教學中教師需要利用統計圖完成所有地理資料的統計和處理，其所反映的是地理事物、數據的對比關系和變化特征。學生從統計圖中能夠掌握地理事物之間的聯系與規律[1]。在統計圖教學的過程中，學生可以形成正確的地理事物觀察、分析方法，了解地理事物的實際特征，是發散學生數據分析想象能力的重要能力。

1.2景觀圖。相較于其他類型的圖像來說，景觀圖有著更加生動、更加真實的特點，學生的學習興趣能夠被景觀圖所引起。在初中地理課本當中有著兩種類型的景觀圖包括攝影圖以及描繪圖[2]。這兩種圖的作用是完成人文景觀和自然景觀的描述。相對來說攝影圖的質量和屬性更具觀賞性，內容和性質要更加優美，可以將遠離人類生活的景觀投影于紙上。因此地理教學中景觀圖是最常用的形式，可以激發學生的學習興趣。描繪圖多用來描繪地貌差異與地貌特征。

1.3示意圖。地理示意圖描述的是地理事物與地理現象的形成過程與形成原因，其與地理統計圖有著良好的配合效果，能夠提供給學生直觀的圖像，幫助學生消化與吸收地理知識。示意圖教學中，教師應根據學生的實際條件和理解能力展開地理事物分析，包括地貌特征、地形地勢等內容。隨后在循序漸進過程中理清地理現象的形成歷程和成因，總結事物變化規律。

1.4地圖。作為最基礎的圖像形式，地圖教學中應以課程教學需求為主，學生學習能力為輔。帶領學生明確準確的地理位置、海陸位置、經緯位置[3]。此時教師有必要引導學生掌握地理事物關聯，使學生站在更加全面的角度理解地理現象。回憶與分析地理空間位置、分布情況，加深學生對知識點的印象和理解水平。

2 地理圖像教學策略

2.1新課導入。調動學生注意力和使學生產生學習興趣的關鍵時期通常都出現在課堂的開始。該時期教師能否讓學生保持穩定的興趣和學習積極性，將直接決定后續教學活動中學生能否認真聽講。因此地理圖像教學在課程的開始應當選用具有藝術感或是渲染里的圖片，應用多媒體向學生播放。當然僅僅有圖片并不能讓學生產生濃厚的學習興趣，教師還要利用文字來活躍課堂學習氛圍，設計與圖片內容匹配的引言調動學生地理學習興趣。該方法可以激發學生學習興趣與審美能力，為學生營造活躍的學習氛圍。如學習《“魚米之鄉”—長江三角地區》一課的時候，教師可以先在多媒體設備中播放長江三角地區的地勢、環境與氣候，并配上長江三角地區每年的糧食產量與在國內的占比。利用這樣的形式使學生長江三角地區的開發的價值，提高教學活動的引導性和吸引性。

2.2問題設置。有目的的問題能夠進一步拓展學生的思維能力，是獲得良好教學效果的重要前提。通過一系列的觀察，教師才能夠了解學生的學習水平和學習狀況。此時教師應圍繞學生能力和狀態設計與教學相關的地理問題。使學生利用圖像信息和自己所掌握的地理知識分析問題，這樣學生便會進一步消化圖像掌握方法，對地理圖像形成更為感性的認知。其對鍛煉學生思考能力、學習意識而言有良好的幫助效果。教師可以讓學生用小組討論的方式討論圖片和問題之間的聯系。在思維碰撞的過程中，形成更加全面的看問題能力。

2.3圖像分析。分析圖像同樣是地理學習的必備技能，是地理教學的關鍵方式。圖像分析的目的是使學生能夠從圖像信息中提煉地理信息。因此教師除了要讓學生明白地理現象以外，還要讓學生知道圖像信息代表的意義。在講解完圖像類型后，讓學生分析有代表性的圖像，找出其中的關鍵性信息，使學生在圖像分析中找到地理知識學習樂趣。

結語：圖像作為初中地理學習的重要內容，在學習地理知識的過程中，教師有必要反思圖像在地理教學中的應用意義與應用方法。圍繞學生設計合適的教學方式。根據地理圖像展開針對化的地理教學。在提升學生地理圖像和讀圖學習興趣的基礎上，學會不同類型地理圖像的繪制與理解方式，形成懂圖、讀圖、看圖的能力。當然這取決于教師需要明確與理解不同圖像的教學方式和教學目的，只有當教學方式契合了學生的成長需求，教師才能夠展開針對性的教學工作。滿足學生地理素養的提升需要，進一步提高地理教學效果。

參考文獻：

[1]曹力巖.有關初中地理圖像教學的幾點分析[J].中國校外教育，2016（17）：128.

[2]王俊英.初中地理教學中的圖像教學分析[J].亞太教育，2016（25）：26.

[3]古穎.初中地理教學中的圖像教學的研究[J].赤子（上中旬），2016（16）：220.