提升中職《高級辦公應(yīng)用》課堂實(shí)效初探

于敏

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，需要大量能夠直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等一線的計(jì)算機(jī)人才，這給中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)帶來機(jī)遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)需求，統(tǒng)籌兼顧并改進(jìn)中職生不盡人意的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這要求老師提升課堂實(shí)效?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法在中職高級辦公應(yīng)用課程的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與度，切實(shí)的提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法;參與度;小組學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.67 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0042-01

Abstract： computer technology is widely applied in various fields of society， which requires a large number of computer talents who can directly engage in production， service， technology and management， which brings both opportunities and unprecedented challenges to computer education teaching in secondary school.How to adapt to the needs， take into account and improve the unsatisfactory learning status of secondary vocational students， which requires teachers to improve classroom effectiveness.The task-driven collaborative learning method in the teaching practice of senior office application courses in secondary vocational schools has promoted students' classroom participation and effectively improved the teaching effect.

Key words：task-driven collaborative learning;Participation;Group learning

1 為何要采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，形式刻板，注重基本知識、基本技能的教學(xué)，是一種以教師為主導(dǎo)型的課程。中職《高級辦公應(yīng)用》是一門入門容易、精通較難的課程。其知識靈活性較高，前后的隱性聯(lián)系不容易掌握，而中職生的知識基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，注意力容易分散。往往是剛上課，學(xué)生的好奇度較高，是注意力最集中的時(shí)候。后面隨著知識的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的新鮮感急劇下降，注意力迅速分散，這段時(shí)間被稱為教學(xué)困頓區(qū)。臨下課學(xué)生的對下課的渴望上升，注意力重新回到集中的狀態(tài)。分析曲線，我們發(fā)現(xiàn)：課堂成功與否的關(guān)鍵在于能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性。在教學(xué)中，筆者應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法，大大提升了學(xué)生的興奮度和課堂參與性，課堂教學(xué)實(shí)效顯著。

2 什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法？

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，要求以清晰的任務(wù)目標(biāo)和真實(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)建為前提，使學(xué)生在探索中協(xié)作式地學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師激勵(lì)學(xué)生探索新知識和方法。此方法有以下特點(diǎn)：“以任務(wù)為主線，以小組為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。

學(xué)生為了達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以采用調(diào)查、對話、研討、辯論等多種形式，探索問題，以獲得解決問題的最佳途徑，此法主要遵循以下原則。

第一、小組學(xué)習(xí)的原則。課堂活動(dòng)以小組的形式開展，每組成員4人左右。

第二、協(xié)作原則。組與組之間相互依賴，完成共同的總?cè)蝿?wù)。

第三、參與原則。組員有著明確的分工，并且直接負(fù)責(zé)自己分配的任務(wù)。

第四、競賽原則。教師關(guān)注小組成員之間的合作技巧，并給予時(shí)間的限定，任務(wù)完成要求小組展示，評出課堂之星。

3 如何運(yùn)用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法？

為了更好的運(yùn)用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法，教師須將學(xué)生分組置于某個(gè)具體的任務(wù)情境中，通過相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建知識經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的見解。以下是筆者在高級辦公應(yīng)用課程的ppt動(dòng)畫教學(xué)過程中，對此法的應(yīng)用。

3.1明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)。在基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，能否成功的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用PowerPoint制作有主題的動(dòng)畫演示效果，在掌握基本的動(dòng)畫制作方法的同時(shí)，綜合利用各種動(dòng)畫的插入、SmartArt圖形的應(yīng)用等功能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好等特點(diǎn)，先展示的往屆學(xué)生設(shè)計(jì)的精美ppt主題動(dòng)畫，開展學(xué)生討論，如何制作一份主題演示文稿，將課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分解，創(chuàng)設(shè)任務(wù)：要求學(xué)生選擇主題設(shè)計(jì)一份演示文稿。

3.2設(shè)立小組，明確分工。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣進(jìn)行分組，以學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生。每個(gè)小組的4人左右，并確立小組長。小組長根據(jù)學(xué)案清單，要求成員討論并提交小組計(jì)劃，明確規(guī)定組員的任務(wù)及完成時(shí)間。如下表

項(xiàng)目姓名 ? 任務(wù)時(shí)間

組員一確定主題，素材搜集，編輯文案，整理思路10分鐘

組員二素材搜集，修飾文稿10分鐘

共同協(xié)作（或組員三）素材搜集，總體連貫性設(shè)計(jì)，美工15分鐘

3.3教師引導(dǎo)，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。分工后，小組成員尋找相關(guān)資料，完成任務(wù)。這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的核心，學(xué)生投入最多的精力來完成任務(wù)。

3.4交流分享，評價(jià)提升。各小組展示作品，其他小組提出問題，要求展示組現(xiàn)場答疑，觀摩組打分，老師也給各小組作品進(jìn)行打分。通過這樣的方式，各小組之間再次獲得協(xié)助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升操作技能。

整個(gè)教學(xué)，課堂氛圍熱烈。學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論，借助課本、網(wǎng)絡(luò)資源以及相互之間的討論、協(xié)作，很快的掌握了PowerPoint的有主題的制作方法。

4 對基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法的反思

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法，其特點(diǎn)在于：

4.1提高課堂的可控性，提升學(xué)生的課堂參與度。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂依賴上網(wǎng)、游戲來拖動(dòng)課堂，課堂的可控性值得懷疑。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)法打破了這種藩籬。

4.2課堂效率高，教學(xué)效果好。此法有利于學(xué)生掌握目標(biāo)知識和能力，做到融會(huì)貫通地理解和運(yùn)用?！?/p>

4.3有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是"做中學(xué)，做中教，學(xué)為用"的有效嘗試。

5 小結(jié)

與個(gè)體化的學(xué)習(xí)相比，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的自我發(fā)展，促進(jìn)高級認(rèn)知能力的發(fā)展和健康情感的形成，學(xué)生更積極、更自信。當(dāng)今社會(huì)的許多工作，不再是憑一己之力能夠完成的，它需要一大批能夠聽從指揮，擅于團(tuán)隊(duì)合作的人才。作為計(jì)算機(jī)學(xué)科，我們對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行改革，顯得任重道遠(yuǎn)。

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