淺談會計學基礎理論實訓“一體化”教學模式探索

劉艷玲

摘要：隨著我國職業教育事業穩健發展，教學模式、育人理念得以優化，為提高教學質量，滿足新時期人才培育需求奠定基礎，其中理論實訓“一體化”教學模式，作為創新型教學模式，能加強理論知識與實踐訓練之間的融合程度，學生通過實訓提高理論知識理解能力，顛覆理論知識枯燥、乏味的教學常態，達到提升教師育人能力的目的。本文通過對會計學基礎理論實訓“一體化”教學模式進行分析，以期為提高會計學基礎教學質量提供依據。

關鍵詞：會計學基礎;理論實訓“一體化”教學模式;會計基礎工作

中圖分類號：G642.4 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0063-01

Abstract： along with our country's vocational education healthy development， to optimize teaching mode， educational concept， to improve the quality of teaching， meet the demand of training talents in the new period to lay the foundation， the theory of practice teaching of "integration" mode， as an innovative teaching mode， to enhance the degree of integration between theoretical knowledge and practical training， students through training to improve theoretical knowledge understanding， subversive theory knowledge boring， boring teaching norm， achieve the goal of improving the capacity of teacher education.This paper analyzes the "integrated" teaching mode of basic accounting theory training， in order to provide the basis for improving the quality of basic accounting teaching.

Key words：basic accounting;The "integrated" teaching mode of theoretical and practical training;Basic accounting work

當今企業在招聘人才時，對應聘者綜合素養要求不斷提高，既要其掌握專業、知識，又要求人才具備靈活運用管理、基礎會計等技能的能力，為此需通過理論實訓“一體化”教學，針對非會計專業學生開展相關教育工作，達到提高教學質量的目的。

1 概述理論實訓“一體化”教學模式

理論實訓“一體化”教學模式有別于傳統授課體系，致力于打造理論結合實際，實踐反應理論的教學體系，使教師可以在一節課中完成理論知識、實踐技能的教授任務，在豐富授課模式同時，加強理論知識講解說服力，學生通過實訓可掌握靈活運用理論知識的方法。

相較于傳統教學模式，理論實訓“一體化”教學模式更適合專業性強、理論知識較多的技師學校，為此教師需在掌握該教學模式內涵基礎上，分析其對于非專業學生學習會計基礎的重要性，結合本校育人條件，探尋理論實訓“一體化”教學模式實踐方略，為提高會計學基礎教學質量奠定基礎。理論實訓“一體化”教學模式要求教師具備“雙素質”，既能吃透理論知識，又具備豐沛的實踐經驗，能組織并引導學生進入“一體化”教學情境，通過實訓體悟理論知識，凸顯學生教育主體地位。在會計基礎理論教學中，教師通過邊實訓邊學習、邊指導邊鞏固等育人手段，高效完成會計基礎理論教學目標，轉變理論教學在學生心中枯燥、難懂固有印象，確保實訓活動與理論知識緊密相連，實現學以致用的育人目標。

2 會計學基礎理論實訓“一體化”對學生在實際工作中的作用

會計基礎工作主要可以從以下幾個方面進行分析：第一，現金出納工作。非專業學生需掌握依照《會計法》的規定登記日記賬、單據填寫、票據審核及兌付人民幣等技能，樹立愛護人民幣、反假幣意識;第二，掌握有票單據及重要空白憑證管理知識及方法。做好分類、核算、檢查、清點等工作;第三，會計專用印章管理工作。依據國家、企業及工作崗位相關要求，落實會計專用印章管理目標。以現金出納工作為例，學生應在理論實訓“一體化”教學過程中，通過實訓熟悉基本的工作流程，為此在實際工作中并不會覺得陌生，掌握現金出納工作的操作技能，同時理論實訓“一體化”教學注重講述富有實效性、科學性的專業知識，摒棄教學冗余環節，使會計知識與學生實際工作需求相契合，使學生工作能力得以有效提升。

3 非專業學生學習會計基礎的重要性

3.1提高非專業學生創業就業能力。培養“雙創人才”是新時期技師學校育人目標之一，《基礎會計》中囊括許多與財務管理相關且基礎性較強的知識，為學生在創業過程中高效發揮財務管理能效奠定基礎，同時學習《基礎會計》可以提高學生財會素養，能提升學生就業成功幾率，繼而有效提高非專業學生創業就業能力。

3.2提高育人能力。會計工作貫徹企業營運始末，大到企業業績審核，小到部門日常消耗品采辦，均需要會計工作參與其中，非財會專業學生只有掌握會計基礎知識及相關技能，才能更好參與到企業發展各項活動中，提高自身工作能力，為此技師學校針對非專業學生開設《基礎會計》教程，具有提升本校育人能力的重要性。

4 會計學基礎理論實訓“一體化”教學模式實踐方略

4.1圍繞會計基礎工作設立理論實訓“一體化”教學模式實踐目標。教學目標是整合理論實訓“一體化”教學資源的核心，秉承“學中做、做中學”的教育教學理念。例如教師在進行“登記賬簿—現金日記賬”教學時，可以將掌握現金日記賬登記方法為目標，現金日記賬是出納人員按照經濟業務發生的時間先后順序，根據有關現金收款憑證和現金付款憑證或提取現金的銀行存款付款憑證，逐日逐筆進行登記的賬簿。在講解理論知識同時，根據學生班級班費開支實況，用以引導非專業學生掌握現金日記賬的登記方法、內容、要求，并在實訓中以學生小組為單位，大家互相幫助共同完成現金日記賬的登記。根據學生的操作情況進行教學評價，做到人人過關。提高學生《基礎會計》理論知識掌握成效，提升實訓課題踐行水準。

4.2豐富理論實訓“一體化”教學模式實踐手段。為凸顯非專業學生《基礎會計》教學主體地位，調動學生理論知識學習及實訓積極性，教師可采用任務驅動教學法，借助IT技術在PPT上提出“一體化”教學任務，在落實會計學基礎教學目標同時，培養學生團結協作、分析探論、口語表達、實踐等核心素養，提高該教學模式踐行質量。

綜上所述，會計學基礎教學目標若想得到有效落實，教師需積極應用理論實訓“一體化”教學模式，明晰非專業學習會計基礎重要性，圍繞會計基礎工作，探尋該教學模式實踐方略，達到提高技師學校教學質量的目的。

參考文獻：

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