挖掘資源培養農村低年級學生美術學習興趣

徐湖

摘要：在素質教育理念在小學教育領域中的滲透程度不斷加深的背景下，美術課程作為培養學生藝術素養以及審美能力的主要平臺，其教學效果對學生接受美術知識的質量具有非常重要的作用。學習興趣是學生主動參與教學活動的根本動力。相比于城鎮教育條件，農村小學教育存在一定的落后性，也正是農村教育的特點為美術教育提供了更多的資源和教育素材。本文就挖掘資源培養農村低年級學生美術學習興趣的相關內容展開了一系列的研究。

關鍵詞：教育資源;農村;美術教學;學習興趣

中圖分類號：G623.75 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0216-02

Abstract： under the background of the deepening penetration of the concept of quality education in the field of primary school education， as the main platform to cultivate students' artistic accomplishment and aesthetic ability， the teaching effect plays a very important role in the quality of students' receiving art knowledge. Learning interest is the fundamental motivation for students to actively participate in teaching activities. Compared with the conditions of urban education， rural primary school education has a certain lag， which is exactly the characteristics of rural education， providing more resources and education materials for art education. This paper has carried out a series of researches on mining resources to cultivate the art learning interest of rural junior students.

Keywords： educational resources; rural areas; art teaching; learning interest

前言：從現代課程體系的組成來看，美術占據著非常重要的教育地位。小學低年級階段是培養學生美術學習興趣的黃金時期，這一點需要引起美術教師的重視。我國很多的農村小學的位置比較偏僻，教學設施比較簡陋，但是其獨特的鄉土資源卻能成為美術教學的豐富素材。因此，農村小學美術教師應該對農村教育資源形成正確的認識，并將其合理運用于美術教學當中，從而達到培養學生美術學習興趣的目標。

1 以審美眼光挖掘農村教育資源

美術是培養學生審美能力的重要平臺。對于一些低年級的小學生而言，其在課堂上無法融入美術教學活動的主要原因是，這部分學生并沒有形成美術學習興趣。針對這樣的教學情況，教師應該將教學重點放在培養學生的美術學習興趣的上，以審美的眼光挖掘農村的教育資源。農村環境中包含很多美術教學素材，缺少的只是發現它們的眼睛。因此，小學美術教師可以運用一些資源培養學生從審美的角度來將其融入到美術課堂當中。例如，教師講解到“畫畫葉子”這個部分時，教師可以帶領學生到自然中采集一些形狀和品種不同的樹葉，回到課堂上，教師可以帶領學生進行樹葉貼畫或者臨摹樹葉的教學活動，在這個過程中，教師可以引導學生觀察樹葉的形狀，并將其應用到自己的作品當中。當學生看到樹葉通過粘貼變成了一幅美麗的圖畫后，有利于激發學習美術的興趣。

2 充分發揮農村教育資源的優勢

要想更好的學習美術課程，獲得更加豐富的美術體驗，教師可以嘗試帶領學生走進大自然，使自己的心情得到放松。教師可以引導學生將大自然想象成一幅巧奪天工的美術作品，從藝術的角度感受自然的美好[1]。這樣的教學方法有利于激發學生對家鄉的熱愛之情，從而發現美術的魅力，更加主動參與到美術教學活動當中。教師可以在班級內部為學生舉辦一個小型的畫展，畫展的主題是“我的家鄉”，教師帶領學生回到教室后，引導學生將自己對家鄉的感受通過繪畫的方法表達出來。這樣的教學活動在很大的程度上彌補了傳統教學模式的不足，使學生逐漸產生學習美術的熱情。

3 將農村教育資源融入寫生教學活動

寫生是美術教學中的重要教學環節，屬于美術實踐的范疇。農村美麗的生態風光為教師帶領學生開展寫生活動創造了有利的條件。在實際的教學過程中，教師可以將農村的教育資源融入到寫生活動當中，使農村的資源成為學生進行寫生的對象和模板。要想達到較為理想的寫生教學效果，小學美術教師應該帶領學生到農村的生態環境中進行觀察。在這個過程中，教師可以引導學生從不同的角度認識自然[2]。例如，教師講解到“美術萬花筒”這個部分時，教師可以帶領學生到自然中進行寫生。值得注意的是，由于低年級的學生年齡較小，在其寫生的過程中，教師不必要求學生的繪畫多么逼真，只要學生認真繪畫，教師就應該對其提出表揚。

4 運用農村教育資源創設教學情境

創設教學情境是當前被應用較為廣泛的一種教學方法。在農村低年級美術教學中，教師可以運用農村教學資源為學生創設教學情境。一旦小學生的思維融入到教師所創設的情境當中，便會更加投入到美術教學活動當中[3]。相比于教材中的圖片展示以及文字講解，教學情境更加具有直觀性和真實性，能在很大的程度上激發學生的美術學習興趣。例如，教師講解到“叔叔阿姨真忙”這個部分時，教師可以在黑板上為學生粘貼幾幅與其實際生活相關的圖畫，比如，農民伯伯在春天在田野里播種、秋天開著拖拉機在稻田里收割等。通過這樣的方式將美術教學與實際生活情境有機結合起來，運用生活元素幫助學生走進美術的世界當中。教師可以讓學生結合實際的生活經驗談一談自己對不同美術作品的理解。當學生的思維融入到教學情境當中，教師可以讓學生進行繪畫，將自己平時生活中見到的叔叔阿姨工作的情境畫在紙上。

綜上所述，美術是現代小學教育領域中的重要組成部分，對培養學生的美術核心素養方面發揮關鍵性的意義。盡管農村的教學設施以及條件相對落后，但是其具有的獨特教育資源為美術教育提供了更多的思路。因此，農村小學美術應該通過以審美的眼光挖掘農村教育資源，充分發揮農村教育資源的優勢，將農村教育資源融入寫生活動以及運用農村教育資源創設教學情境的方式為學生開展教學活動。通過本文對挖掘資源培養農村低年級學生美術學習興趣的相關內容展開的一系列研究，希望能為促進小學美術教育發展提供一些參考價值。

參考文獻：

[1]郭貞鴻.如何激發農村初中學生的美術學習興趣[J].西部素質教育，2015，4（07）：84.

[2]樊孔亮.淺談如何提高農村小學生美術學習興趣和審美能力[J].學周刊，2016（25）：149-150.

[3]徐夢，文海紅.淺談農村小學美術教學資源的開發[J].美術教育研究，2016（12）：129-130.