情境教學方法在小學舞蹈課堂中的應用

紀艾岑

摘要：小學生學習舞蹈可以增強小學生的審美能力，在學習舞蹈的過程中還能不斷感受跳舞者的美麗。而情境教學法從簡單的角度來講就是在小學生的舞蹈課堂上，舞蹈教師結合所要教學的舞蹈內容為學生創建豐富形象的教學情境，在小學生在這樣的情境教學模式下不斷地接受舞蹈知識。情景教學的一大特點就是加大力度體現小學生在舞蹈課堂上的主導地位，進而增強小學生對舞蹈學習的熱情度。因此，本文主要講述了情境教學法在小學舞蹈課堂教學中的有效應用方法和策略。

關鍵詞：情節教學;小學;舞蹈課堂;應用

中圖分類號：G623.71 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0238-01

Abstract： primary school students can enhance the aesthetic ability of elementary school students to learn dance， in the process of learning dance can also constantly feel the beauty of dancers. The situation teaching method is simply speaking that in the dance classroom of primary school students， the dance teacher combines the dance content to be taught to create a rich image of the teaching situation for students， and constantly accepts dance knowledge under such a situational teaching model. One of the characteristics of situational teaching is to strengthen the primary school students in the dance classroom to reflect the dominant position， and thus enhance the enthusiasm of primary school students to dance learning. Therefore， this article mainly describes the effective application methods and strategies of situational teaching method in primary school dance classroom teaching.

Key words：plot teaching;Primary schools;Dance classes;application

前言：小學舞蹈教師在日常教學中運用情景教學這樣的教學方式，可以將所要傳授給小學生的舞蹈知識直觀的展現給學生，進而使小學生的舞蹈綜合素質不斷地提升。舞蹈做為一種能體現人形體美的藝術，是用人的肢體語言來展現人內心情感的一種表達形式，通過肢體語言來充分表達舞者內心的喜怒哀樂。但是在目前的舞蹈教學形式中，舞蹈教師多還采用不斷地對學生進行訓練，或者讓學生不斷地跟著教師練習，這樣的教學方式使得小學舞蹈課堂的教學質量不高，然而情境教學法可以為學生打造學習氣氛，提升小學生的舞蹈學習熱情。

1 打造教學情境建立舞蹈氛圍，提升學生的舞蹈學習熱情

在目前的小學舞蹈教學中，要求舞蹈教師要不斷更新和改變自己的教學方法，在面對新的舞蹈知識或者是在面對小學生認為較難的舞蹈動作時，教師都要創新教學模式，為小學生用新的方法進行講解，舞蹈教師運用不同的手段來創新小學舞蹈課堂的做法，會讓小學生對舞蹈產生一種親切的感覺，進而使小學生對舞蹈學習的熱情也不斷的提高，還使得小學生能夠不斷的積極主動地進行舞蹈學習和研究，使提升小學舞蹈課堂教學質量的問題不再是一件難解決的問題[1]。

例如：在對小學生進行傣族名族舞教學時，舞蹈教師可以把歌曲選擇為《彩云之南》，在舞蹈課堂開始前之前教師可以把舞蹈教室布置成美麗的彩云場景，讓小學生在這樣的輕松愉快的場景下進行舞蹈學習，讓小學生穿著白色的紗裙站在彩云之間，當歌曲播放前奏時，讓小學生站在自己的位置隨著歌曲的前奏擺動身體，與教室背景中提前布置的彩云形成想交錯的感覺。

2 利用情景教學模式，讓學生對舞蹈學習投入情感

在舞蹈教學中，教師一直強調讓學生感受跳舞者的情感，其實跳舞情感的表達一般在兩個方面，一指舞蹈動作本身所要表達的情感，二是指跳舞的人對自身所要表達的情感。在這之中要求小學舞蹈教師做到的就是，利用情景教學模式，讓學生體驗跳舞者的情感，和舞蹈本著所要表達的意境，讓小學舞蹈課堂不會再向以往的教學方法那樣學生只是單純的模仿教師的動作，機械的學習毫無情感投入。小學舞蹈教師在進行日常的教學時，要時刻注意為不同的舞蹈動作設立不同的教學情境，或者播放不同的音樂，以此來讓小學生體驗不同舞蹈動作上所展示的不同情感[2]。

例如：小學舞蹈教師在進行舞蹈教學的過程中要注意讓學生對舞蹈學習投入真情實感，如：當重大節日來臨的時候，小學生的內心一定會是十分高興地，那么體現在小學生的舞蹈教學中，教師就可以為小學生選擇《好日子》這首歌來作為舞蹈教學的背景音樂，以輕松送愉快的音樂和活潑的舞蹈動作，來表達小學生心中的快樂情感，從而讓學生明白舞蹈動作可以表達人的喜悅之情。或者在遇到自然災害時，教師就可以先為學生講述大家齊心協力對抗災害的感人故事，最后體現在舞蹈教學中教師就可以為小學生選擇《感恩的心》這首歌為舞蹈的背景音樂，這樣在面對不同場景，進行不同舞蹈的表達，可以讓學生更加深刻的理解舞蹈的內涵，進而跳舞時更加全面地抒發自己的內心感受。

3 創建和諧教學情境，激發學生學習熱情

在小學日常的舞蹈教學中，舞蹈教師要充分注意的是尊重每一位學生的自主人格，在學生在舞蹈學習中取得相應的成績時舞蹈教師就一定要做到，對小學生進行及時有效的表揚，這樣和諧友好的教學情境會使舞蹈課堂中的教學氣氛得到不斷地提升，及時有效的表揚也可以促進學生更加積極努力地進行舞蹈學習，進而提升小學生在舞蹈學習中的創造力。在教學過程中教師還要注意的是為學生打造可以自由發表自己內心想法的和諧教學情境，給小學生培養出主動探究舞蹈知識的好習慣。

結語：綜上所述，在小學舞蹈課堂中應用情景教學模式，可以有效提升小學生對舞蹈學習的熱情，進而提升小學舞蹈課堂的教學質量。在小學舞蹈課堂中使用情景教學模式可以不斷地豐富小學生的內心情感，提升小學生利用舞蹈動作來表達心中情感的能力，使小學生感受到舞蹈的美麗意境。情景教學模式還可以提升舞蹈課堂的趣味性，對小學生提升舞蹈技能有著強大的促進作用，因此小學舞蹈教師要在日常的舞蹈教學中不斷使用情景教學方法，相信在大家的共同努力下，情景教學方法在小學舞蹈教學中的應用效率會不斷的提升。

參考文獻：

[1]任璐.專業舞蹈在小學美育教學中的轉化與應用——以古典舞在小學的美育教學為例[J].藝術教育，2017（17）：103-105.

[2].“愛·啟航”“愛·成長”“愛·翱翔”——北京市府學胡同小學優質教育資源帶舉辦“府學？悠悠”舞蹈專場演出[J].華夏教師，2017（16）：97.