游戲教學在小學英語課堂中的應用探析

宋曦寧

摘要：游戲是小學階段學生喜聞樂見的活動形式，以游戲的形式進行英語教學可以有效促進學生思維開發，有利于提高課堂教學效率，因此，廣泛應用在小學英語課堂當中。基于此，本文重點探討游戲教學在小學英語課堂中的應用策略，旨在通過本文研究為小學英語一線教師提供一定的借鑒參考，引導學生“玩中學”和“學中玩”，達到寓教于樂的教學效果，有效提高小學英語課堂教學質量。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;課堂教學;應用

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0247-01

Abstract： games are a popular activity form of primary school students. English teaching in the form of games can effectively promote students' thinking development and improve classroom teaching efficiency. Therefore， games are widely used in primary school English classes. Based on this， this paper focuses on exploring the application strategies of game teaching in primary school English classes， aiming to provide some reference for front-line teachers of primary school English， guide students to "play in middle school" and "play in learning"， so as to achieve the teaching effect of teaching through lively activities and effectively improve the quality of primary school English classroom teaching.

Key words：game teaching;Primary school English;Classroom instruction;application

前言：新一輪課程改革正在如火如荼地進行當中，對基礎教育階段英語課堂教學提出更高的要求，教師在小學英語教學活動開展時要善于運用多種方式激發學生學習興趣，幫助學生養成良好學習習慣，培養學生英語綜合能力。其中，游戲教學作為新課標理念踐行的一種全新教學模式，可以為小學生英語學習能力的提升、創新創造能力的培養創造有利條件，更加符合新課程改革要求。因此，在小學英語課堂中教師要結合教學目標、教學內容、學生特點合理應用游戲教學法，減輕學生學習負擔的同時，達到強化英語課堂教學效果的目的。

1 英語單詞游戲模式

在小學英語課堂教學中，教師要立足于新課程改革背景之下，以新課標理念為引領及時更新自身的教學觀念，樹立以生為本的教育教學思想，尊重學生在小學英語課堂中的主體地位，根據學生的認知規律、身心發展訴求，結合小學英語詞匯教學內容精心設計教學方案，以游戲的形式引導學生主動參與詞匯學習活動當中，最大限度激發學生學習英語的主動性和積極性，促使學生在游戲參與的同時加強對英語單詞的理解，強化學生的英語詞匯記憶，逐步培養學生的記憶能力、思維能力。

例如，在人教版新起點六年級英語《Around the world》一課的單詞講解時，教師可以開展“競猜大轉盤”的英語詞匯游戲教學活動，教師可以將“Chinese”、“koala”、“Japanese”等單詞的中文解釋記錄在大轉盤中，將學生劃分為幾個競猜小組，每次每個小組各派出一名組員轉動大轉盤，拼寫出指針停止時所指向的中文含義的英文單詞，看看哪個小組的單詞拼寫正確率最高。通過游戲與英語詞匯教學的相互融合，可以加深學生對本課英語單詞的理解與記憶，高效完成本課的英語單詞教學任務。

2 聽力訓練游戲模式

在小學英語課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，將小學英語課堂教學的主動權逐步轉移到學生手中，構建以游戲為載體的聽力訓練模式，引導學生在游戲活動中加強對聽力材料中單詞、語法、情景等內容的全面了解，促使學生善于通過游戲的形式明確聽力環節的學習目標。營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，使得學生的英語聽力能力上升到一個全新的發展階段，推動學生英語核心素養的形成與發展。

例如，在人教版新起點六年級英語《Winter Vacation》一課的教學講解時，教師可以開展“聽詞面，猜單詞”的游戲教學活動，要求學生根據音頻文件播放的信息加強對聽力教材中詞匯的學習與理解，善于從聽力教材的語句段尋找到關鍵的重要信息，提高學生的英語聽力能力。再如，在《Daily life》一課的聽力教材講解時，教師可以開展“你我合作，共同表演”的雙簧游戲活動，要求學生根據聽力教材中提示的內容進行真人演練，一名學生在前面進行表演，另一名學生在后面復述聽力教材中的內容，這對學生表達能力的培養、英語聽力練習興趣的激發具有良好作用，還可以進一步培養學生的英語語感。

3 語法掌握游戲模式

在小學英語課堂教學中，教師在重視詞匯、聽力等環節教學活動開展的同時，還需要通過游戲的形式夯實學生的英語語法技能。對此，教師要充分發揮自身的教育引導作用，成為學生英語語法知識學習的引導者、啟發者，秉持循序漸進、因材施教的教學原則，通過游戲教學法的應用加深學生對英語語法知識的理解，重點掌握常用詞匯、通用句型，逐步培養學生的英語綜合能力。

例如，在人教版新起點六年級英語《In China》一課語法知識的講解時，教師可以開展“我們都是寫作小能手”的英語寫作活動，教師為學生提供“on summer vacation”、“be famous of”、“in the world”、“a lot of”、“local food”等詞組，要求學生撰寫一篇300個英文單詞的小作文，隨機選擇本課中的英語詞組進行寫作，于學生寫作之后進行展示，并評選出一、二、三等獎。通過這種游戲競猜的方式可以有效調動學生的參與熱情，對學生英語語法技能的夯實具有良好作用。

總結：綜上所述，在小學英語課堂教學過程中教師要重視游戲教學法的應用，樹立以生為本的教育教學理念，根據學生的認知規律，結合小學英語教材知識點精心設計游戲教學環節，通過英語單詞游戲、聽力訓練游戲、語法掌握游戲等教學模式的構建與應用為英語課堂注入新活力，增強英語課堂趣味性含量，提升學生課堂參與性，更好的滿足小學生英語學習的客觀需要，實現真正意義上的素質教育，推動學生英語核心素養的形成與發展。

參考文獻：

[1] 王荷葉.淺談游戲教學法在小學英語教學中的應用[J]. 新課程（小學）. 2012（10）

[2] 馬春寧.論游戲教學法在小學英語教學中的應用[J]. 學生之友（小學版）（下）. 2013（10）