中國傳統手工藝在藝術職業教育課程體系的構建研究

趙瑩

摘要：隨著我國藝術文化事業的快速發展，社會對藝術人才的需求也在不斷的擴大，因此需要我們進一步完善藝術職業教育課程體系的建設，需要準確定位藝術職業教育的培養目標，在藝術職業教育中弘揚中國傳統文化，傳承中國傳統文化，這個責任是責無旁貸的。我們將以益陽市非物質文化遺產民油紙傘為例，研究將傳統文化遺產與職業教育課程建設相融合的建設途徑。

關鍵詞：傳統手工藝；藝術職業教育；體系構建

藝術職業教育是職業教育中的一個重要分支，擔負著培養各地高素質技藝型專門人才的責任，對我國的藝術文化發展有著重要的影響。藝術職業教育作為職業教育的特殊部分，教育過程中既要突出“職業”，又要強調“藝術”。隨著我國藝術文化事業的快速發展，社會對藝術人才的需求也在不斷的擴大，對藝術人才的能力要求也也提出了更高的要求，但我國當前的藝術職業教育還存在一些不足，因此需要我們進一步完善藝術職業教育體系，并構建出具有中國特色的藝術教育體系。

1傳統手工藝保護的理解

傳統手工藝是指具有高度技巧性、藝術性的手工，比如刺繡、雕刻等。非物質文化遺產中的傳統手工藝可以說即是本土人們個性的表達又是不同民族鄉土的呈現。高速發展的現代化，逐漸被人們所淡忘的傳統手工藝，如何能夠維護其文化命脈、保持和發揚不同地域的文化個性，同時振興傳統手工藝產業的創新發展是當下手工藝發展道路的思考問題。所以，傳統手工藝的保護、振興、創新發展應該是我們保護傳統手工藝的正解。

2傳統手工藝保護的突出問題

首先，傳統手工藝傳承上的斷層。傳統手工藝本身就是一個家族式傳承分方式為主，有的還存在更嚴苛的傳承人標準，所以傳承的方式很單一，如果在中間出了問題，那么手工藝將面臨消亡。另外受到現代大工業的影響，傳統手工藝產品耗時耗力，并沒有很突出的收益優勢，所以很多年輕人并不愿意留下來傳承該行業，導致許多老藝人收不到徒弟無法將手藝傳承下去。

其次，很多傳統手工藝品在市場經濟下變了味。地域性的不同影響著每個地方的傳統手工藝產品的差異性，很多手藝品逐漸地演變成了旅游商品，不過只是追求其經濟效益，使得很多迎合大眾審美變異了的手工藝品填滿整個旅游商品市場。這些所謂的手工藝品，只是好看，有些甚至完全改變了傳統制作的核心工序，完全沒有了原有的文化基因，并沒有很好的解決繼承和創新的手工藝變異。

再次，傳統手工藝如何適應現代社會的需求的難題。傳統手工藝發展的困境主要是高新技術產業生產的沖擊，在現代社會中人們怎樣運用傳統手工藝是非常重要的，傳統手工藝依靠傳統的作坊式管理模式肯定是不能夠適應當代社會的發展，如何將傳統與現代結合，創新發展傳統手工藝，使傳統手工藝能夠重新綻放光彩和價值是掃除發展障礙的關鍵。

3益陽地區的文化遺產一明油紙傘

益陽地區非物質文化遺產分類有很多種，益陽地方傳統藝術種類繁多，歷史悠久而特點鮮明。益陽彈詞，地花鼓，皮影戲等都從不同層面和程度反映了地方人民豐富的傳統文化生活。與文化生活相應的，益陽地方傳統技藝也豐富多彩，精妙絕倫：茯磚茶、小郁竹器、梅山剪紙、水竹涼席等等都是其中的翹楚。

赫山區地處洞庭湖平原和雪峰山余脈丘陵相接處，由于靠山臨水的地理特點，山邊，水邊宜生各種楠竹、水竹、毛竹、斑竹等。益陽明油紙傘傘骨、傘柄全采用竹制，正合益陽產竹特點。制傘業在明清時從益陽民間興旺起來，《益陽縣志》曾有一個章節對此專門進行記載：“清代和民國時期，縣內傘業興旺，花傘傘面繪花鳥魚蟲等多種圖案花紋。暢銷全國，還外銷東南亞和歐美十多個國家地區。”從記載可以看出，益陽明油紙傘的興旺史就有兩百多年。益陽油紙傘以其實用、美觀、人文內涵豐富而享譽國內外，具有實用價值，制作工藝價值和豐富的人文內涵價值等。

4益陽明油紙傘在藝術職業教育課程體系的構建實施

4.1對于職業院校學生民間藝術的認知分析。隨著經濟的快速發展，各國文化、各民族文化高度融合與交流，人們的審美視野也隨之發生了時代性的變化，人民群眾的審美文化普遍提高，求知欲與表現欲都大大增強，很多人更多追求個性化的藝術表現，能夠各抒己見，發表自己不同的觀點。所以，作為藝術職業院校的教師，要更多的認識到學生認知水平的高低不齊的影響因素，將課程資源與民族文化資源相結合，因材施教，從而讓學生個性得到發展。

將傳統工藝美術文化在藝術類職業院校的專業課程建設中規劃起來，一方面滿足了師生對于個性民族文化的理解與認識，從而能夠從自己的觀點出發，將民族文化的精髓用現代的語言表達出來，完成傳統文化現代傳承的實踐活動。另一方面，在藝術職業學院教育中展示民族文化力量，在教育中發展創新民族文化，能夠合理有效的建立藝術職業教育課程體系的規劃建設，使民族文化真正能夠通過課堂教育等方式的教育傳播，在莘莘學子心中種下一顆種子，在今后的藝術道路上能夠繼續將其發揚光大。

4.2將地方民族藝術資源與課程建設相結合。在新世紀的藝術教育，新課改也是在大刀闊斧的進行中，自然也對現階段的藝術教育教學形成了新的刺激，帶來新的思想。新課改主張對不同的藝術資源進行學習應用，更加注重學生的學習空間和發展潛力，要求學生能夠團結協作發揮自己的優勢，側重學生的學習方法和學習效果。那么，針對于此，本土化的藝術資源自然是最有明顯優勢的，學生們對這種身邊的藝術形式比較熟悉，更容易被接受，通過不同的學習形式進行傳輸，能夠更好的調動學生的自主學習的積極性，燃起學生的創造性，讓民族文化的課程建設慢慢的成熟起來。

近些年，隨著新課改的不斷發展，作為藝術職業教師，我們更應該發揚地區民族藝術文化資源，帶領學生深入學習領會，為我們藝術教育事業做出自己的貢獻。

4.3將民族傳統文化融入課程建設的實施過程。首先，可以通過與傳統手工藝^進行合作開發校本課程，來培養學生對于傳統文化的學習興趣，培養他們的創新精神和實踐能力，通過傳統文化的學習，來培養學生豐厚的人文素養。其次，通過該課程的建設與應用，讓藝術職業教師作為課程的開發者和參與者，能夠實際的管理和完善課程的建設情況。能夠不斷的摸索出新的教學理念，教學方法，教學技能，形成開放、科學、民主的現代化教育教學理念，促進教師教學、學生學習，內容和形式的傳統現代化。最后，通過地方民族工藝美術資源的校本課程的建設與實施，形成學校非物質文化遺產傳承的辦學特色，通過對明油紙傘實地調研分析，歷史文化文獻和參考資料的收集整理，確定開展教學的詳細內容和教學的出發點。

結語：不同的民族或是不同的國家，都有著自己獨特的文化傳統，并且在不一樣的時代背景下，或多或少地都會對當代的藝術設計產生影響，并提供一定的借鑒價值。此外，設計師在自身的經驗累積過程中，也會接受到傳統文化的熏陶。不論是其設計語言、表現手法、設計技巧或是審美理念，都屬于顯性傳統的范疇，因此自然也會展現出民族文化內涵以及民族特色。這些可以通過日常的經驗積累，也可以通過系統化的藝術教育教學來完成，上述就是對傳統手工藝文化與職業教學相融合的設計構思，旨在通過傳統民族文化教育化的方式來打開傳統文化遺產傳承的另一種方式。