以題煉綱，倍速學習

張海云 吳慶國

摘要：閱讀教學是中學語文教學的一個重要方面，課堂教學是否有效對于學生的閱讀能力的提升和讀寫結合的應用都會有重大的影響，所以教師必須要根據教學內容調整教學方法并用一些行之有效的方法來提升閱讀教學的效果。以題煉綱，用解析題目的方式來設計教學過程選擇高效的學習方法，從而達到倍速學習“多快好省”的效果。

關鍵詞：題目：有效：閱讀教學：讀寫結合

目前，從語文課程的學習方式來看，閱讀教學仍然是最主要的教學方面，也是學生最主要的語文學習方法，而它呈現的方式往往是教師的講授法、分析法或是批注法，仍然以范例課文為主。

閱讀教學往往是教師付出了極大的努力但效果仍然不十分明顯，考試中失分比例極高，有的時候學生們聽得開心教師講得精彩但是成績卻舉步不前，收獲微渺。歸結其因，一方面在于學生不能夠活學活用，思維固結。不能有效篩選分類信息，閱讀能力與表達能力出現銜接斷層；另一方面，教師在教學內容選擇和設計的過程中出現了學習內容泛化或是不精準等失誤，不切實際，華而不實。那么，想要達到預期的教學效果就要找準切入點，有重點的教和引，有目的地訓練和養成，進而有效地設計教學的過程保證完成教學雙方教與學的任務，得到滿意的效果。以題煉綱，可以有效地幫助教師設計教學內容，集中準確，也可以幫助學生自主學習養成良好的自主學習習慣。

題目對整個文章來說都是重要的組成的部分，是文章的眼睛和窗口，對于學習者來說，把握住文章的題目對于提高學習的效率有著重要的促進的作用。題目在文章中通常有交代背景、點明行文線索、奠定感情基調、揭示文章主旨、設置懸念、吸引讀者閱讀興趣等作用，抓住了文章的題目其實就是抓住了文章的骨架，提煉了文章的氣息，從而起到事半功倍的效果。

對絕大多數的中學語文課文來說，都可以采用“以題煉綱”的方法來踐行教與學的融合。

1.根據題目確立以核心事件為主的方法，比如《女媧造人》、《竊讀記》、《小公務員之死》《紀念白求恩》、《散步》、《鄒忌諷齊王納諫》等。從核心事件人手，以記敘的手段來表述事件，自然形成以時間順序或是事情發展的先后順序的敘事線索，以線索為主線進行提綱訓練，可以有效提煉文章主題思想，事半功倍。以《小公務員之死》為例，核心事件是“死”，那么就探究事件的過程，分析因何而死，他的死揭示了什么，主脈清晰，就能促進學生的學習效率的提高。

2.根據題目確立以核心人事物為主的方法，如《春》、《濟南的冬天》、《三峽》、《我的叔叔于勒》、《皇帝的新裝》、《雨的四季》等。像這類文章的學習，我們要把握核心人事物的特點以其做主干，以題目所蘊藏的特征信息做枝葉來分析，從而實現學習的突破?！洞骸肪鸵源簽橹鞲桑源旱木跋鬄橹θ~，寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖；《雨的四季》，以雨為主干，以四季為枝葉分別描寫了春夏秋冬的雨的特點；《三峽》以三峽為主干，以峽為枝葉，寫出了三峽山高嶺連峽長的特點……這樣學習，脈絡清晰，簡潔方便。

3.根據題目確立以情感線索為主線的方法，如《秋天的懷念》、《愛蓮說》等。這類文章，題目中就蘊含了情感的內涵，是很容易幫助我們理解文章的主題思想的，如文題中的《秋天的懷念》，“秋天”是點明時節，“懷念”暗含感傷之意，題目既點明了文章的寫作內容，也隱隱定下了全文的感情基調，營造出一種獨特的回憶氛圍。以此為綱，學習起來一氣呵成。

4.根據題目確立以體裁及題材特點為主攻方向的方法，如《陋室銘》、《小石潭記》、《傅雷家書》、《寒花葬志》。語文課程中范文的體裁是多樣的，每一種體裁都有自己的明顯的文體特征和寫作的特點，從規律出發，在對文體特征性特點的方式指導下進行學習，那么很容易就能找到適合自己的學習方法，從而實現高效的學習。

5.根據題目確立以關鍵字為題眼的方法，如《黃河頌》、《觀滄?！?、《望岳》等。這類文章，破題顯而易見，“頌”、“望”、“觀”統攝全篇，是文章的視角和核心事件，是文章的“王”，而文章主題思想這個“賊”就蘊藏期間，“擒賊先擒王”是不二的法寶。

6.根據題目確立以時間、空間的轉移為主線的方法，如《從百草園到三味書屋》。一從一到，全文的脈絡清晰，一目了然，學習的內容自然分為兩個部分且形成了鮮明的對比，又和諧統一。

當然在實際教學中，這只是一種較為簡單的學習方法，不可以偏概全，同時也不僅僅是這樣幾種“破題”的方法來設計教學過程幫助學生找到自主學習的方法，而且對于一部分的課文來說這些方法的使用也會有交叉和融合，具體的使用情況還是因人而異的，選擇的策略以自己可以熟練使用為主。學生在掌握了規律和方法的同時每次做一點點小的細化和推進，做好知識的積累和手法的融入，再反向去影響個人的寫作，以“讀”得到的經驗來促進“寫”的提升也未嘗不是一次完美的飛躍。

總之，閱讀是培養語感、審美感知力、收集信息和認知世界的重要途徑，“以題煉綱”的方法提高學生的思維活力，不僅能夠幫助學生進行有效的學習，而且對于教師提高課堂的教學效率也有著明顯的促進作用，從而實現師與生教與學上的高效推進與融合。