關于初中語文教學中自主合作探究模式的幾點思考

楊興躍

摘要：隨著教育改革的發展，初中語文的教學觀念和教學模式都發生了一些變化。自主合作探究模式就是一種十分有效的教學模式，受到了教師和g生的普遍認可。這種教學模式符合初中生的認知能力，但是，在實際的實施過程中仍然存在著一些問題。因此，初中語文教師應該不斷完善自己的a學觀念，采取積極有效的教學手段來提高學生的語文素養，真正發揮合作探究模式的優勢。本文首先分析了初中語文教學中合作探究過程中存在自問題，然后針對如何采用合作探究模式提升初中語文的教學質量提出了幾點策略。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；自主合作探究

前言：初中階段的學生好奇心比較強，在課堂上集中注意力的時間有限，很是容易受到外界條件的干擾，初中語文教學必須要充分考慮學生的年齡特點和心理特點。自主合作探究的學習模式能夠凸顯出學生在課堂中的主體地位，增強學生的自主學習能力和創新能力，調動學生學習語文的積極性。因此，初中語文教師應該在課堂教學中合理的運用合作探究的模式，從而促進初中語文教學質量的提升。

1初中語文教學中自主合作探究過程中存在的問題

1.1學生自主學習與教師引導教學沒能很好的結合。合作探究的學習模式強調的是讓學生感受到自己在課堂中的主體地位，而教師在整個過程中扮演的是一個引導者和組織者的角色。但是，在實際的語文教學活動中，學生的自主學習和教師的引導教學并沒有很好的結合在一起。有的教師給予學生過多的自由，使學生的討論中心偏離主題，課堂秩序混亂。有的教師不考慮學生的預習情況，在上課時直接對學生進行提問，這樣的教學模式不能收到理想的教學效果。

1.2學生合作學習流于形式，難以收到成效。隨著新課改的發展，要求教師在語文課堂上要鼓勵學生多說多讀多寫。但是，在實際的語文課堂上，學生的合作學習則流于形式，教師將大部分的課堂教學時間都用在了表演、討論以及朗讀等教學活動中。這樣的教學模式雖然讓課堂教學的氛圍活躍起來，但是卻很難收到良好的教學效果。

1.3學習中只注重結果而忽視過程和方法。由于受到應試教育的長期影響，教師和家長對學生的考試成績給予了過多的關注，但是對學生的學習過程和方法卻采取了忽略的態度。教師在教學時沒有明確的教學目標，學生的學習過程很容易偏離正確的方向。因此，在學習語文的過程中，教師和學生不能只關注結果而忽略過程。

2初中語文教學中自主合作探究模式的有效措施

2.1創設教學情境，激發學習興趣。在初中語文課堂教學中，在實行自主合作探究的學習模式時，學生在課堂中應該占據主體地位。因此，教師要采取多種多樣的教學手段為學生創設合適的學習環境，激發學生學習語文的積極性。首先，教師要加強對課堂導入環節的重視。課堂導入環節是課堂教學的重要環節，教師在課堂導入環節不要只是用簡單的打招呼的方式來開始新的課程。教師可以利用圖片、故事、游戲、謎語等形式開始課堂導入環節，吸引學生的學習興趣。其次，教師可以利用多媒體進行輔助教學。多媒體是一種新穎的、有效的教學手段，通過圖、文、聲、像的有機結合，多媒體可以將抽象的語文知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，吸引學生的注意力，激發學生參與課堂的積極性。最后，教師可以利用分角色扮演的形式創設教學情境。初中語文教材中有許多內容都很有故事性，通過角色扮演的方式學生對課文內容會有更加深入的理解，而且也能使課堂學習的氛圍高漲起來，鍛煉學生的表達能力和理解能力。

比如，在學習《三峽》這篇文章時，教師可以利用多媒體進行輔助教學，在課前導入環節利用多媒體為學生播放三峽的圖片或者視頻，讓學生對三峽的壯觀景象有全面的感知，產生一種身臨其境的感覺。然后，教師再帶領學生學習課文中的內容。通過這樣的方式，學生對課文內容的理解會更加深刻，課堂教學的效果會更加理想。

2.2實施有效引導，提高自主學習能力。自主學習探究模式的重要目標之一是培養學生的自主學習能力。在課堂教學中，教師要對學生進行正確的引導，對于學生探究思考的問題要進行精心的設計，培養學生養成良好的學習習慣，促進探究能力和自主學習能力的提高。教師首先要對本堂課的教學目標有明確的認知，在設計學生的探究題目時，探究的內容要與教學目標和學生的實際情況相吻合，并且要突出本堂課的教學重點，通過循序漸進的方式加深學生對課文內容的理解。

2.3開展拓展活動，鞏固教學效果。初中語文的教學活動不應該僅僅限制在課堂之上，教師要積極的為學生開展課外拓展活動，從而鞏固課堂教學的效果。首先，教師可以帶領學生進行課外讀寫活動，開拓學生的視野，豐富學生的知識儲備，讓學生的閱讀能力和寫作能力都得到有效的提升。其次，教師可以帶領學生進行體驗活動，讓學生在實際的活動中獲得情感和心理上的體驗，從而加深對所學知識的理解。最后，教師可以帶領學生進行調查活動，讓學生通過寫調查報告、分析調查結果來促進學生綜合能力的提升。

結論：總而言之，自主合作探究模式對于初中語文教學來說是一種十分有效的教學手段。因此，初中語文教師應該在教學過程中合理的運用自主合作探究的學習模式，充分發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生的探究能力和自主學習能力得到充分的鍛煉，從而促進初中語文課堂教學質量的提升。