多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

張海文

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了信息時(shí)代，這樣的發(fā)展趨勢(shì)為我國(guó)教育發(fā)展帶來(lái)了更多的契機(jī)。當(dāng)前，我國(guó)的高中學(xué)校已經(jīng)逐步向多媒體教學(xué)環(huán)境邁進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。歷史是高中階段的一門文科課程，將多媒體環(huán)境創(chuàng)設(shè)與高中歷史教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為了高中歷史教師所面臨的重要課題。盡管很多高中歷史教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。本文就多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；高中歷史；有效對(duì)策

前言：歷史是高中階段課程體系中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念、掌握一定的歷史知識(shí)具有非常關(guān)鍵的作用。多媒體教學(xué)環(huán)境與高中歷史教學(xué)之間的融合為高中歷史教師提供了更多的教學(xué)思路。由于一些歷史教師以及學(xué)生對(duì)多媒體環(huán)境存在一定的陌生感，使得在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)一些需要解決的問(wèn)題。因此，高中歷史教師在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)和形成原因，采用合適的方法來(lái)解決，從而提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

1多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式之間存在失衡現(xiàn)象。當(dāng)前，多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)在高中課堂教學(xué)中逐漸得到普及。很多教師認(rèn)識(shí)到了多媒體環(huán)境的作用，但是卻沒(méi)有在傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式之間尋找平衡，使二者在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。

其次，教師對(duì)多媒體環(huán)境的應(yīng)用方式不當(dāng)。很多高中歷史教師僅僅利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示歷史事件，挖掘歷史事件，這樣的教學(xué)方法并不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中有很多種應(yīng)用方法，這樣的應(yīng)用方式具有一定的局限性。

最后，教師對(duì)多媒體環(huán)境的應(yīng)用態(tài)度存在誤區(qū)。不同的教師對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境存在不同的理解角度，一些教師對(duì)多媒體的教學(xué)功能往往存在一些片面性的理解，有的教師認(rèn)為多媒體環(huán)境是虛擬的，不具備實(shí)質(zhì)性的教學(xué)作用，有的教師則會(huì)過(guò)度依賴于多媒體。這樣的態(tài)度都無(wú)法使多媒體教學(xué)環(huán)境真正發(fā)揮教學(xué)作用。

2針對(duì)多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體環(huán)境之間的平衡關(guān)系。將多媒體教學(xué)環(huán)境應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。多媒體環(huán)境應(yīng)該作為一種教學(xué)輔助工具，并不是教學(xué)的主體。因此，高中歷史教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體環(huán)境之間的平衡關(guān)系，使二者能充分發(fā)揮協(xié)同作用，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史教材中《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，這個(gè)章節(jié)中包含了一些日本對(duì)我國(guó)的一些侵略罪行。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和歷史事件，使學(xué)生能直觀的了解本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該在播放資料的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言講解向?qū)W生滲透一系細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從而加深學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的理解程度。

2.2充分挖掘多媒體環(huán)境的應(yīng)用領(lǐng)域。盡管高中歷史教材是根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力所編寫(xiě)的，但是其中的內(nèi)容仍然具有一定的局限性?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含海量的教學(xué)資源，高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分挖掘多媒體環(huán)境的應(yīng)用領(lǐng)域，從多元化的角度應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師講解到歷史教材中《百家爭(zhēng)鳴和儒學(xué)的興起》這個(gè)部分的內(nèi)容，教師不僅可以為學(xué)生播放一些與百家爭(zhēng)鳴相關(guān)的歷史事件，還可以利用多媒體環(huán)境為學(xué)生查找一些與儒家思想相關(guān)的內(nèi)容，比如，道家思想、法家思想以及墨家思想等內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的歷史知識(shí)體系。

2.3樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。在多媒體環(huán)境下，高中歷史教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度并能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)。首先，高中歷史教師應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境形成正確的認(rèn)識(shí)，在備課的過(guò)程中尋找多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，并能按照教學(xué)要求將其有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次，教師不應(yīng)該過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，更不應(yīng)該完全放棄了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。教師應(yīng)該強(qiáng)化自身對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，能從正確的角度認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的作用，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況合理使用多媒體教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的歷史教育。

結(jié)論：綜上所述，歷史是高中階段重要的課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。當(dāng)前，多媒體環(huán)境已經(jīng)成為了高中歷史教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要輔助用具，在很大的程度上發(fā)揮了其對(duì)教育發(fā)展的推動(dòng)作用。因此，高中歷史教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體環(huán)境在教育中的應(yīng)用意義，并通過(guò)構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體環(huán)境之間的平衡關(guān)系，挖掘多媒體環(huán)境的應(yīng)用領(lǐng)域以及樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度的方式為學(xué)生講解歷史課程。通過(guò)本文對(duì)多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國(guó)歷史教學(xué)發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。