現代信息技術背景下初中語文教學策略探討

粱信子

摘要：當前，現代信息技術的不斷發展為我國教育事業改革提供了堅實的推動力，語文是基礎教育體系中重要的課程之一，其課堂教學效果已經成為了國家教育部門重點關注的教學方面。相比于傳統初中教學模式，能被應用于初中語文教學中的教學手段以及教育資源的范圍也在不斷拓展。將現代信息技術融入于初中語文教學當中已經成為了初中語文教學發展的必然趨勢。本文就現代信息技術背景下初中語文教學策略的相關內容展開了一系列的探討。

關鍵詞：信息技術；初中語文；教學策略

前言：語文是初中階段課程體系中的重要組成部分，對夯實學生的語文基礎具有非常重要的作用。當前，計算機教學設備已經在初中課堂中逐漸得到普及，信息技術主要是以計算機設備作為執行工具的一種技術，盡管初中語文課程的內容具有較強的基礎性，但是其同樣具有較強的靈活性和廣泛性。因此，初中語文教師應該充分認識到現代信息技術對提高教學質量的重要性，結合實際的教學情況，利用信息技術提高初中語文課堂的信息化程度。

1運用信息技術創設教學情境

相比于傳統的教學模式，現代初中語文課堂教學的內容和方式已經被重新定義。教學情境主要是將課文中的內容進行情境化轉換，使其成為直觀的情境呈現在學生的眼前，將學生的思維帶入到情境當中，從而構建生動的語文課堂。信息技術已經成為了創設教學情境不可缺少的一項技術。因此，初中語文教師可以運用信息技術為學生創設教學情境。例如，教師帶領學生學習到教材中《春》這篇課文時，教師可以根據課文的內容為學生創設教學情境，作者在課文中描寫了小草、花園、春風、春雨等景物，教師可以以視頻動畫的形式為學生展示出來，使學生仿佛走進了作者筆下的春天當中。教師可以讓學生閉上眼睛，為學生播放一段春雨的音頻，讓學生獲得直觀的感受。

2運用信息技術實現翻轉課堂

翻轉課堂是現代教育體系中的一種重要教學模式，將課前、課中以及課后這幾個部分通過信息技術有機的結合在一起。因此，初中語文教師可以利用信息技術實現翻轉課堂教學模式，將信息技術應用于整個教學過程當中。這樣的教學模式不僅能提高初中語文教學的信息化程度，還能在很大的程度上提高課堂的教學效率。例如，教師帶領學生學習到教材中《從百草園到三味書屋》這一部分的內容時，首先，教師可以將課文中的知識重點和難點總結下來，比如，作者簡介、三味書屋對于魯迅先生的意義、課文的中心思想等內容。教師將這些知識點的講解錄制成微視頻上傳于網絡當中，讓學生根據微視頻的內容進行預習。其次，學生在預習的過程中將自己無法理解的問題記錄下來。在課堂中，教師結合微視頻的內容，以學生沒有解決的問題作為重點講解內容開展教學活動。最后，教師可以讓學生在課后根據微視頻的內容鞏固所學到的知識點。

3運用信息技術拓展教學內容

盡管初中語文教材中的內容是根據初中生的年齡特點和學習能力所編寫的，但是其仍然具有較強的局限性。在現代信息技術的背景下，初中語文教學的內容不再僅僅局限于教材，可以融入海量的網絡教育資源。教師可以在教學的過程以教材中的內容作為中心，以網絡中的內容作為補充，從而拓展初中語文教學內容的范圍。這樣的教學方法不僅能幫助學生構建更加完善的語文知識體系，還能在很大的程度上提高初中語文課堂教學的效率。例如，教師帶領學生學習到教材中《背影》這部分內容時，教材中僅僅能為學生呈現課文主體以及一些簡單的介紹。針對這樣的教學情況，教師可以利用信息技術為學生拓展一些關于朱自清先生的生平簡介、課文的寫作背景以及作者的寫作意圖等內容。使學生接受到更加全面的語文教育。

4運用信息技術轉化語文知識

語文教材中的內容都是以文字和圖片的形式呈現的，如果教師僅僅對文字形式的知識展開講解，會使語文課堂的氛圍比較枯燥。在現代信息技術背景下，教師可以利用信息技術對語文知識進行一定的轉化，將文字形式的語文知識轉換成為圖像、視頻以及動畫等形式，使語文知識能更加直觀和立體的展現在學生的眼前。例如，教師帶領學生學習到教材中《桃花源記》這部分內容時，這篇課文是一篇文言文，主要描寫了作者乘船誤入桃花源的游記，呈現了桃花源中的美麗景色。僅僅從字面的意思很難使學生對課文產生深刻的理解。教師可以利用一個動畫的形式將課文的內容展現出來，隨著作者的寫作順序隨意切換動畫場景，實現將文字轉換為場景的教學目標。

結論：綜上所述，語文是初中階段重要的教學內容，對提高學生的語文綜合能力具有非常重要的作用。現代信息技術的發展為初中語文教師提供了更多的教學思路，對推動語文教學發展提供了堅實的動力。因此，初中語文教師應該充分認識到信息技術在教學中的重要作用，并將信息技術巧妙運用于課堂教學當中。通過本文對現代信息技術背景下初中語文教學策略的相關內容展開的一系列探討，希望能為促進我國初中語文教學發展提供一些有價值的參考。