論高中化學學習中如何樹立綠色化學理念

石敦雄

摘要：本文論述在高中化學教學中滲透綠色理念的具體做法，提出在教學引導、化學實驗、拓展訓練中滲透綠色化學理念，培養學生綠色化學意識，提高學生化學學科素質。

關鍵詞：高中化學；綠色理念；滲透途徑

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0132-02

Abstract： this paper discusses the concrete methods of infiltrating green idea into chemistry teaching in senior high school， and puts forward the idea of permeating green chemistry in teaching guidance， chemical experiment， expanding training， cultivating students' consciousness of green chemistry and improving students' quality of chemistry subject.

Keywords： senior high school chemistry； green idea； permeation way

普通高中化學課程標準對化學綠色理念滲透有明確要求：“化學課程教學設計，必須要體現綠色理念，在教學過程中，教師應引導學生構建起綠色化學的觀念。”綠色理念是現代社會普遍關注的社會認知焦點，培養學生綠色理念已經成為化學課堂教學的重要追索目標。教師要注意在教學不同環節滲透綠色理念，優化課堂教學設計，培養學生自覺的環保意識和綠色化學素質。

1 教學引導滲透

化學課堂教學有其自身特點，教師要注意抓住一切機會，特別是要對教材中的環保內容進行深度挖掘，對學生生活的認知進行科學引導，并適時引入綠色理念，將這種理念滲透其中。

1.1挖掘教材中的環保內容

高中化學教材中包含豐富的環保內容，教師需要有針對性地進行挖掘，然后通過引導，使學生展開主動學習，建立完善的綠色理念認知體系。學生具有一定的自主學習能力，但教師要進行具體的布置和引導。在課前預習設計時，給出具體的學習任務，并在任務中體現綠色理念內容。在課堂導入時，教師可以利用多媒體展示一些環保性案例，用豐富的直觀信息，給學生帶來感官觸動，喚醒學生的綠色理念意識。在課堂互動學習時，教師設計一些涉及環保話題的論辯和講演等活動，讓學生在不斷更新認知中培養環保素質。

1.2接軌學生生活認知

在化學課堂教學中，教師要關注學生生活認知積累，特別是環保知識和綠色理念的儲備情況，為教學設計提供更多的信息支持。化學與學生生活關系密切，教師要抓住這一點，展開關聯性教學，促使學生利用生活認知來輔助學習化學，逐漸建立綠色理念。比如，大氣污染、酸雨的形成、河水污染、農藥泛濫、土壤變化等現象，這些生活認知都與化學有關。教師要有意識地進行引導，培養學生理論聯系實際的意識。

2 貫穿日常課堂，將“綠色化學理念”滲透到課上學習

2.1以教材為基點，將綠色化學理念滲透到課本學習中

拓展學習掌握化學知識的目標。

高中化學教材中的很多章節都與環保密切相關，很多重點知識也與綠色化學理念息息相關。比如必修教材中氯、硅、硫、氮等元素及其氧化物這一部分的內容，以及氟及氟化物、氧及氧化物等內容都與綠色化學密切相關。這就需要我們高中生在課堂學習時，不僅要以學習課本上的重點難點知識、以考試學會沒學會為學習目標，要以知道這些知識與環境污染的關系，并適當了解該領域綠色化學的作用和意義為學習目標追求。

2.2以化學發展歷程為軸心，學習領悟原子經濟型反應

通過學習我了解到，在人類發展的漫長歷程中，化學既給人們帶來了巨大的物質財富以及精神財富，但同時也為人們的生活以及生態環境帶來了嚴重的影響。由此，作為綠色化學的一個重要方法，“原子經濟型反應”應運而生。原子經濟型反應是指投入原料的原子全部轉化成所需產物，實現真正意義的零排放并充分利用已有資源的化學反應。在倡導低碳生活，節能減排的今天原子經濟型反應受到越來越多人的重視。

我們高中生在學習化學的時候，以化學發展歷程為軸心，了解一些原子經濟型反應的知識理念，這樣既能增加我們學習過程的趣味性，也能進一步深化我們的化學知識體系。如在學習“烯烴及其衍生物”這一知識點時，可以梳理烯烴和石油化工的發展歷史，著重了解“烯烴的催化氧化”“烯烴的加氫反應”等原子。

3 創新實驗方法，將“綠色化學理念”滲透到實驗學習操作環節中

3.1充分利用多媒體等技術，降低實驗的潛在危險

多媒體設備包括電腦、投影、幻燈、網絡和相關軟件等，對于一些過于危險、反應條件苛刻、污染嚴重或儀器及試劑價格昂貴的實驗，可以充分利用多媒體手段將實驗過程重現。比如，在進行“濃硫酸的脫水性和吸水性實驗”這種危險性較大的實驗時，可以利用播放視頻的方式代替實驗操作，這樣既能避免我們學生接觸濃硫酸這類危險化學品，也能讓學生在相對輕松、愉悅、直觀的情境中掌握應該獲得的科學知識。

3.2充分發揮微型實驗作用，減少實驗的排放污染

微型化學實驗就是盡可能利用少量試劑、藥品以及簡單的器材來獲取化學實驗信息，是一種精簡的實驗技術與方法。發揮微型實驗優勢，就是在保證實驗效果的基礎上，使用少量或是微量的反應物，最低限度地減少化學廢物的產生。例如：在“氯氣的漂白實驗”中，以往為了看到更明顯的實驗效果，我們學生常常要在標準實驗用量的基礎上，增加二氧化錳、濃酸鹽含量，其結果就是在實驗室產生更多的氯氣和氯化物，對環境會產生更多污染的同時，也帶來了不必要的隱患。如果將該實驗設計為微型實驗，則能夠有效地減少藥品用量，減少廢氣產生，也能讓我們學生在潛移默化中自發踐行綠色化學理念。對于高中生來說，微型實驗能夠較好地實現綠色化學減少有害化學廢物的目標，在高中化學實驗學習中，具有廣泛而深遠的意義。

4 總結

當前我國環境惡化趨勢嚴重，在祖國新一代建設者中推行綠色化學理念的工作刻不容緩，在高中化學學習中貫徹綠色化學理念，不僅能使我們高中生樹立正確的環境價值觀，還能提高和完善學生的化學知識技能體系，讓我們學生能夠在不久的將來更好地適應化學界的這場綠色革命，對于化學發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉耕碩，李修函，姜俊伊，等.微型化學實驗在高中化學學習中的運用[J].工業，2016（9）：00295-00295.