高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法研究①

王新娟

[摘 要] 高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所提出的要求，現(xiàn)代化建設(shè)需要高水平、高技能、專業(yè)性和應(yīng)用型的專門人才。這也是素質(zhì)教育開展的重要內(nèi)容之一，因此，高職院校要堅持開展學(xué)生職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，加強學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；職業(yè)；核心能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0021-01

社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)離不開知識密集型的產(chǎn)業(yè)，而這類產(chǎn)業(yè)又需要很多的高科技人才，通過人才的力量轉(zhuǎn)化為先進的生產(chǎn)力，從而促進我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。高職院校作為具有專業(yè)技能教育的重點院校，需要承擔國家科技人才培養(yǎng)的重擔，加強對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之適應(yīng)社會發(fā)展的要求和趨勢。同時，職業(yè)核心能力的提高也有利于學(xué)生自身未來的發(fā)展，對學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要的影響。

一、高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)核心能力培養(yǎng)觀念上的不足

目前，我國大多數(shù)的高職院校對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在觀念上認知不足，存在重大的誤區(qū)。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作并沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師隊伍的重視，這個方面的工作還是比較薄弱、有所欠缺。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要將學(xué)生安排到實際的實踐工作中去，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到解決實際問題上來，在長期的實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，增強自己的解決問題的能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要師生之間的密切配合，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，掌握核心技術(shù)，提高學(xué)生的綜合實踐水平。

（二）教師在職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面能力不足

高職院校的教師多是通過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)考取高職院校教學(xué)資格的，他們也是在缺乏實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上教授學(xué)生的。因為缺乏實踐經(jīng)驗，在教學(xué)的過程中很難讓學(xué)生掌握核心技術(shù)。另外，教師在教學(xué)的過程中并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計不同的教學(xué)方案，而是籠統(tǒng)地將理論知識講解給學(xué)生，很難讓所有學(xué)生充分掌握專業(yè)的理論知識，不利于提高學(xué)生的職業(yè)核心技能。

（三）職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式不科學(xué)

大多數(shù)高職院校都有自己的培養(yǎng)模式，一般以人才培養(yǎng)目標作為學(xué)生培養(yǎng)的模式，這種模式如果做不到理論與實踐的結(jié)合就會造成理論知識掌握不足，實踐能力不高的情況出現(xiàn)，最終影響學(xué)生綜合水平的提高。另外，高職院校的培養(yǎng)模式?jīng)]有與之相適應(yīng)的評價體系，多數(shù)院校主要以理論課程的考核成績?yōu)闇?，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，實踐技能方面的能力考核欠缺，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及實踐能力的增強。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的應(yīng)對措施

（一）高職院校要樹立正確的職業(yè)核心能力培養(yǎng)觀念

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要引起國家、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同關(guān)注，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要各方面的參與人員積極地投入這份工作中，樹立正確的意識觀念，理論知識的傳授要與實際情況相結(jié)合。同時，理論知識的掌握要經(jīng)得起實踐的檢驗，做到理論知識為實踐服務(wù)，在實踐中豐富理論知識。同時，增加教師和學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高實踐技能，促進學(xué)生綜合水平的提高，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能的應(yīng)用型人才。

（二）教師要不斷提高自己的教學(xué)水平

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作需要具有專業(yè)水準的教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)工作，只有教師的專業(yè)化指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生順利完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并能夠用所學(xué)知識解決實際生活中的問題。因此，教師隊伍的選拔和任用工作對高職院校來說也是十分重要的。高職院校的教師也要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己、豐富自己，通過客觀的實踐活動向?qū)W生展示理論知識的應(yīng)用原理，教育學(xué)生在實踐中反思總結(jié)，掌握實踐經(jīng)驗，從而促進師生的共同進步。

（三）設(shè)定科學(xué)正確的培養(yǎng)目標

高職院校在設(shè)立培養(yǎng)目標的時候，要充分考量學(xué)校的實際情況，并根據(jù)國家的政策以及素質(zhì)教育發(fā)展的要求來設(shè)立正確的培養(yǎng)目標。職業(yè)核心技術(shù)的培養(yǎng)工作要求學(xué)校和學(xué)生必須將專業(yè)知識掌握好，并能夠?qū)⒅R運用到實際生活中的問題解決上。學(xué)以致用是高職教育的根本目的，通過專業(yè)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)為國家培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)化應(yīng)用型人才。另外，高職院校需要做好評價體系建設(shè)工作，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個人能力進行科學(xué)合理的評價，并給予合理的引導(dǎo)和幫助，發(fā)揮學(xué)生的個人能力，根據(jù)學(xué)生情況針對性地培養(yǎng)，使之適應(yīng)社會發(fā)展對高職學(xué)生不同的要求。

總之，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展的趨勢，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高職院校提出的要求。高職院校需要盡全力做好這項工作，為國家培養(yǎng)高技能、專業(yè)化、應(yīng)用型的人才，也是對高職學(xué)生負責(zé)任的表現(xiàn)，有助于學(xué)生長遠的發(fā)展，實現(xiàn)高職學(xué)生的人生價值。

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