“互聯網+時代”應用型人才培養模式下的日語課程設置改革①

趙小平

[摘 要] 隨著社會的不斷發展，迎來了“互聯網+時代”，因此在學校中就需要不斷培養應用型人才，最好能根據日語專業的特點找到更科學的教學方式和內容。為了使日語專業能夠適應“互聯網+時代”應用型人才的培養模式，需要對課程設置進行及時的改革。主要結合“互聯網+時代”應用型人才培養模式下的日語課程設置改革進行探討。

[關 鍵 詞] “互聯網+時代”；應用型人才；日語課程設置

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0036-02

隨著“互聯網+時代”的到來，現在社會對應用型人才的要求也越來越高，因此需要根據學生自身的特點以及目前的就業形勢進行分析，結合時代的特征和日語專業的特點進行課程設置的改革。要注意在日語課程設置改革的過程中不斷提高學生適應社會的能力，并且讓學生能夠將自己的所學貢獻給社會。為了培養應用型日語人才，需要積極修正學校的人才培養方案，不斷推動日語課程設置的改革。

一、“互聯網+時代”培養應用型日語人才的必要性

（一）自身教學定位決定的

從學校的教學目標來看，學校教學需要讓學生更好地走向社會，因此就決定了在人才培養的過程中，注意培養學生的能力，使其能夠滿足社會的需求。隨著“互聯網+時代”的到來，社會的發展導致對人才的要求越來越高，在目前科技發展水平以及經濟發展水平不斷提升的今天，對日語人才的需要也越來越多，因此社會需要更多的應用型日語人才，學習日語不僅需要掌握本門課程的語言基礎知識，還要注意對一些相關的課程比如商務、科技、管理等學科有一定的學習。對日語的學習，不僅要求學生熟練掌握聽、說、讀、寫等能力，更需要學生能夠將日語使用在更多的領域中。這才是學校對應用型日語人才的要求。

（二）信息社會的發展對應用型日語人才的需求

“互聯網+時代”是在信息技術的發展過程中出現的，人們可以通過互聯網信息技術獲取知識以及共享資源，同時互聯網信息技術的發展也對應用型人才的發展提出了更高的要求。因為信息技術的發展需要的是大量人才的努力，所以對應用型日語人才來說，不僅需要提高自身能力適應信息技術的發展，還要為信息技術的發展貢獻一份自己的力量，包括學生的日語的口譯和筆譯的能力，可以在當前的新媒體環境下起到重要的作用。

（三）就業形勢對應用型日語人才的需求

隨著就業形勢日益嚴峻，高校擴招以及畢業人數增多的情況直接影響著學生的就業情況，因此為了在就業的浪潮中保持足夠的優勢，就需要學生不斷提高自身的能力，因為社會對應用型日語人才的需求量比較大，所以很多學生為了就業不斷學習和實踐，社會的就業機會少，但是競爭就業崗位的人卻越來越多，這就要求學校和教師重視對應用型日語人才的培養，所以要求對日語課程設置進行改革。

二、日語課程設置改革的必要性

專業課的設置直接影響著人才培養的效果，因此為了不斷提高學生的知識水平和技能，就應該結合學生的需求以及課程的特點進行設置，建立一個比較全面的培養體系。根據人才培養的目標可以開展課程設置的改革。目前的課程設置一般是采用“日語+X”的形式，也就是結合日語專業的基礎內容，在其基礎上增加一些其他課程的學習。因為學習語言在實際應用中會涉及很多的領域，在課程設置上，可以加入管理、經貿、商務以及韓語等課程。不過隨著目前高校的課程改革，我們可以看到一些課程的設置并沒有實際的意義，也就是沒有將其他科目和日語的基礎內容進行有效的融合，在改革的初期，這些人才的培養，還不足以滿足當前社會對人才的需要。而面對“互聯網+時代”對應用型人才培養的要求，需要盡快進行日語課程設置的改革。

三、“互聯網+時代”日語課程設置的改革

目前學校中對日語課程的設置主要是分為四個部分：日本文學、日語綜合技能、日本社會文化、日語語言學。而在高校日語課程設置的改革階段，可以對這幾門課程進行一定的調整，比如將這些課程分為三類：專業技能課、日語專業綜合技能課、日語專業基礎課。打基礎是最重要的一個環節，對日后其他環節的學習都是具有重要意義的。所以在日語專業基礎學習的內容中主要設置這幾個方面：日本概況、日語寫作、日語聽力、日語會話、日語閱讀等內容。對日語專業綜合技能課的設置，主要是對高年級進行課程設置，在學生掌握了一定的日語基礎之后，就可以運用這些基礎知識進一步學習，比如開設日本文學、日本社會文化、高級日語等課程，幫助學生不斷提高日語的實用技巧。然后在專業技能課上，可以設置一些商務日語外加一些其他領域的拓展課程，并且注意這些課程要與日語的使用有一定的關聯。由此，結合日語專業基礎知識再結合一些其他領域的知識，讓日語的學習者學以致用，知道在哪些場合應該使用哪些方式和內容。

（一）重視專業技能課，增加專業技能課的學時

在傳統的日語教學中，因為一直以來都是以語言教學為主，特別是按照教學大綱進行，因此對專業技能課的學習非常少，這就不利于應用型人才的培養，很多開設這一課程的學校，比如一些綜合性的大學，一般都是在高年級才會設置這門課程。可是目前社會就業的趨勢對應用型人才的需求是非常迫切的，可是這種課程設置的情況無法滿足社會的需要，因此就需要學校結合自身的特點以及學生的學習情況進行及時的改善，在低年級也可以逐步開展專業技能課，結合日語基礎知識的學習，了解到哪些領域需要使用日語的哪個方面的內容等。像很多地區有日資企業，這些日資企業在招聘的時候，需要的是具備商務技能和經貿技能的日語人才，因此在大學開設日語課程時就應該有針對性地進行設置，比如開設日語商務禮儀、外貿應用文、國際商法日語等課程。當然，在開設這些課程的時候需要注意不僅僅要增加學習的內容，也要注意把握課程的質量，需要的是基礎知識和技能訓練的有機結合。

（二）整合專業基礎課，改變原有的基礎課程設置

對日語語言基礎知識的學習一般設置在低年級，這是學生在日語入門階段必須經歷的學習過程，一般都是從聽、說、讀寫開始學習，有基本的日語聽力、基礎日語等課程。隨著目前社會對應用型人才的需求增多，如果課程設置還是以傳統的方式進行的話，便無法滿足當前的社會需要。所以應該科學調整低年級的課程，在基礎課程的學習中也要加入一些技能類課程的學習。特別是在低年級打好基礎之后，在高年級才能更好地掌握專業的技能，因為學習日語需要的是在工作中能夠熟練使用日語進行日語交際以及日語的寫作。學習日語和英語是不同的，因為一般大學才開始學習日語，而很多學校小學就已經開設了英語的課程，因此對英語的學習是有基礎的，但是日語學習不一樣，學生選擇了這一個專業，就要從頭開始學習，因此就需要一定的語言環境，并且在聽的基礎上學會說和寫，有了語言環境，就能幫助學生有效率地學習日語。

（三）高年級學習日語要注意專業技能和專業綜合課的協調發展

對高年級的學生來說，雖然已經具備了一定的日語知識基礎，不過由于學習能力不同以及教師的教學質量也不一樣，這就導致學生在學習的時候具備的能力不均衡，因此高年級學習專業技術課程的時候，就需要注意讓學生根據自己的情況進行調整。雖然強調要培養應用型人才，但是還是需要打好基礎，并且要在課程設置的時候不能過分看重專業技能類的學習，要將專業技能類課程和專業綜合課程結合起來學習，并且協調發展，不斷地促進學生全面掌握日語的知識和文化等內容。

（四）實踐課程與專業技能課程的結合

根據目前我國高校的日語教學現狀，在實踐教學的環節上還是嚴重不足，尤其是在課程體系的設置上，一般都比較看重日語知識的教學，忽略了實踐教學的重要性，因此在課程設置上應該加入實踐教學的環節。根據日語學習的特點，可以在校內舉辦一些活動，給學生一些參與校內實踐的機會，比如日語演講比賽或者是日語朗誦等相關的比賽。

在“互聯網+時代”應用型人才的培養模式下，對日語課程設置的改革還有待進一步的研究，尤其是現在社會各行各業的需要對日語人才提出了更高的要求，這就需要學校在開展這門課程時，注意結合學生的學習特點以及就業的形勢進行分析，找到最適合學生學習的課程設置方案，培養更多的應用型日語人才。

參考文獻：

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