關(guān)于漢語言文學在高職教育實踐教學體系的構(gòu)建

張宇

[摘 要] 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要舉措，就是對實踐體系不斷創(chuàng)新。為此，在國家倡導向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，高職漢語言文學教學應(yīng)不斷改革實踐教學模式，旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐教學；漢語言；高職；構(gòu)建

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0100-01

高職院校，一直以來在墨守成規(guī)的教育意識影響下，輕實踐、重理論，輕能力培養(yǎng)、重知識傳授。這種僵化的教育模式，對高職院校的專業(yè)化發(fā)展，形成了一定的制約。新的歷史時期，新課改在中學教學中如火如荼地開展著，在這樣的大環(huán)境下，高職教育亟待轉(zhuǎn)型，需要將實踐教學融入課堂教學，及時調(diào)整教學策略，構(gòu)建實踐教學體系。旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，更好地與市場需求和時代發(fā)展相適應(yīng)。

一、高職院校漢語言文學實踐教學體系構(gòu)建的原則

（一）目標性原則

構(gòu)建實踐教學體系，需要與當今文職人才培養(yǎng)的要求和目標相符合。通過實踐類課程的科學設(shè)置，對其應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。實踐教學既要立足于教學計劃，同時，還應(yīng)與課堂教學相輔相成，在對理論知識進行深化的同時，進一步增強學生的實踐能力，對具有人文素養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)。

（二）獨立性原則

傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式不重視實踐教學，將理論置于實踐之上。而確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以非常有必要構(gòu)建獨立的實踐教學體系。培養(yǎng)學生語言文學運用能力，是文科專業(yè)的教學宗旨。具體涵蓋了人際交往、現(xiàn)代化辦公能力和寫作能力等。所以，必須構(gòu)建科學的實踐教學體系，才能承擔起培養(yǎng)學生綜合能力的重任。

（三）特色性原則

任何專業(yè)要獲得更好的發(fā)展，就必須要具有一定的特色。而富有特色的實踐教學體系，才能彰顯人才培養(yǎng)特色。漢語言文學教學應(yīng)走特色化發(fā)展道路，所實施的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)突出對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，其核心就是素質(zhì)教育。

二、高職漢語言文學實踐教學體系構(gòu)建的途徑

（一）增加實踐類課程或課程實踐內(nèi)容

立足于人才培養(yǎng)目標，制訂合理的教學計劃，增加實踐教學內(nèi)容，對實踐類課程進行統(tǒng)籌。遵循以人為本的教育理念，有機地融合實踐教學和理論教學，凸顯創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學生寫作課程、演講朗誦等基本能力外，還應(yīng)強化實踐性內(nèi)容。通過一些實踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)論文、實習等，訓練學生的綜合技能。

同時，在傳統(tǒng)課程中，增加實踐內(nèi)容，淡化理論傳授，除了安排基礎(chǔ)的寫作內(nèi)容，提高學生的寫作能力外，還可適當?shù)匕才艑懽骶毩暋Ｗ寣W生在業(yè)余時間，不限制文體，讓學生自由寫作散文、評論等。通過這種不間斷的練習，對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，使訓練的效果和目的達到最佳。最后，改革課程考核體系，在平時的成績中，記錄寫作練習，在總成績中，占30%的比例，由此激發(fā)學生學習興趣。

（二）開拓第二課堂實踐教學平臺

第二課堂作為一個重要的實踐平臺，對大學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有重要的意義。它有效補充和延伸了第一課堂，是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力、鍛煉操作技能的不可或缺的途徑。和第一課堂相比較，第二課堂課堂的優(yōu)勢是，學生可結(jié)合自己的興趣，拓展多方面的能力和素質(zhì)。大力實施第二課堂科技創(chuàng)新活動，通過發(fā)表論文、參加學科競賽、參加各個興趣小組和專業(yè)社團的形式，將學生的創(chuàng)新動力激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，依托學生社團和學生會，舉辦各種朗誦比賽、征文活動等，真正提升學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，使學生更好地適應(yīng)未來崗位需求。

（三）推行“職業(yè)資格證書體系推動型”實踐教學模式

高職教學應(yīng)重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，通過對現(xiàn)有教學模式的改革，在人才培養(yǎng)方案中納入實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建具有特色的“職業(yè)資格證書體系推動型”實踐教學模式。具備一定的溝通能力、教學能力等，是對高職文科學生綜合素質(zhì)的要求。可通過評估國家計算機證書、教師資格證書等，旨在全面提升學生的職業(yè)能力。為此，可在人才培養(yǎng)的全過程中，真正貫穿職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

作為一項系統(tǒng)而艱巨的工程，構(gòu)建高職院校漢語言文學實踐教學體系，需要全體師生的共同努力。而如何科學設(shè)計課程體系，對傳統(tǒng)教學模式進行改革，對應(yīng)用型實踐教學的新途徑積極探索，是需要高職教師認真思考的。只有立足于地方經(jīng)濟發(fā)展需求，大膽改革實踐教學模式，構(gòu)建科學的實踐教學體系，才能培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和高素質(zhì)人才。

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