新時(shí)期語(yǔ)文教育學(xué)改革問(wèn)題研究

楊娟

[摘 要] 語(yǔ)文教育學(xué)兼具理論性和實(shí)踐性，面對(duì)新時(shí)期語(yǔ)文教師的培養(yǎng)要求，語(yǔ)文教育學(xué)必須進(jìn)行改革。主要針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育學(xué)存在的重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，提出在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上優(yōu)化理論強(qiáng)化實(shí)踐的改革思路。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文教育學(xué)；教學(xué)改革；改革思路

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0101-01

近年來(lái)，基于基礎(chǔ)教育的實(shí)際需要和教育研究的不斷深入，基礎(chǔ)教育改革浪潮逐步席卷全國(guó)。教育是強(qiáng)國(guó)之本，基礎(chǔ)教育又是教育體系的基礎(chǔ)，承載著振興我國(guó)教育事業(yè)的希望。作為為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量的高等院校，為適應(yīng)新時(shí)期語(yǔ)文課程改革的實(shí)際需求，必須作出相應(yīng)的規(guī)劃、調(diào)整和改革。

一、語(yǔ)文教育學(xué)改革的必要性

教師是教育工作的執(zhí)行者，師資力量的培養(yǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的基礎(chǔ)和核心。面對(duì)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革，傳統(tǒng)意義上的師資培養(yǎng)模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這一背景下，廣大師范類高校如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需求，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的師資力量是亟待解決的問(wèn)題。

在高等師范院校，語(yǔ)文教育學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文從教能力而開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性課程。面對(duì)高等教育改革的相對(duì)滯后，語(yǔ)文教育學(xué)課程教學(xué)也面臨著來(lái)自多方面的挑戰(zhàn)。從課程本身而言，該學(xué)科歷經(jīng)百年發(fā)展，已經(jīng)由原來(lái)的教材教法類課程逐步向構(gòu)建“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”轉(zhuǎn)變，并在培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師方面作出了突出貢獻(xiàn)，但是仍未擺脫現(xiàn)實(shí)的發(fā)展困境。

語(yǔ)文教育學(xué)的主要問(wèn)題是其教學(xué)內(nèi)容不能為普通教師使用，而成為他們手中的得力工具，理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以構(gòu)建起指導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科體系。語(yǔ)文教育領(lǐng)域的學(xué)者也為廣大一線教師日復(fù)一日地從事簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)性勞動(dòng)、技術(shù)與理論素養(yǎng)匱乏而深感憂慮。面對(duì)上述問(wèn)題，語(yǔ)文教育學(xué)必須進(jìn)行改革，通過(guò)理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，尋求最佳的契合點(diǎn)，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用?；谏鲜瞿繕?biāo)，作者依據(jù)本身的工作實(shí)踐，試圖為本課程的教學(xué)改革提出一些具有建設(shè)性的構(gòu)想。

二、語(yǔ)文教育學(xué)的改革思路

（一）轉(zhuǎn)變落后的語(yǔ)文教學(xué)觀念

教師是教學(xué)改革的主要執(zhí)行者，教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵在于教師。要想不斷促進(jìn)語(yǔ)文教育學(xué)改革進(jìn)程，就需要語(yǔ)文教育學(xué)教師轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念和教育觀念，全身心致力于教育事業(yè)。具體而言必須要認(rèn)真做好以下三個(gè)方面：一是全面?zhèn)魇诮o師范生初等教育語(yǔ)文教學(xué)的基本理論，提高學(xué)生的理論水平；二是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力，獲得從事語(yǔ)文教學(xué)的基本方法和技能；三是要通過(guò)思想政治教育，使學(xué)生樹立從事語(yǔ)文教學(xué)的信心，并為之不斷努力。此外，語(yǔ)文教育學(xué)教師要做好自身的角色定位，在日常教學(xué)中一定要突出師范性。比如，文本解讀能力是語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，因此語(yǔ)文教育學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合中小學(xué)教材教會(huì)師范生正確解讀文本，提高學(xué)生將來(lái)進(jìn)行文學(xué)教育的能力。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理論

語(yǔ)文教育學(xué)是語(yǔ)文學(xué)和教育學(xué)綜合而成的邊緣學(xué)科，同時(shí)也形成了自身獨(dú)特的理論體系和科學(xué)方法，馬克思主義哲學(xué)是該學(xué)科的哲學(xué)基礎(chǔ)，而心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)等眾多學(xué)科理論共同構(gòu)成了該學(xué)科的理論基礎(chǔ)。作為一名出色的中小學(xué)語(yǔ)文教師，如果不具備扎實(shí)的理論功底，很難通過(guò)教學(xué)實(shí)際總結(jié)和歸納出教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，從而形成穩(wěn)定的職業(yè)技能，并不斷提高。因此，語(yǔ)文教育學(xué)必須克服片面的實(shí)踐主義觀點(diǎn)，高舉理論教學(xué)的旗幟，通過(guò)先進(jìn)的教育科學(xué)理論武裝學(xué)生的頭腦，使他們?cè)诠ぷ骱罂梢曰谠鷮?shí)的理論功底，盡快成長(zhǎng)為綜合型語(yǔ)文教師。此外，為彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，并不定期在課堂上交流和展示學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論自我建構(gòu)能力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力

語(yǔ)文教育學(xué)不僅具有極強(qiáng)的理論性，還具有極強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。但是，受多年的傳統(tǒng)教育思想的束縛，語(yǔ)文教育學(xué)的教學(xué)方式仍以知識(shí)傳播為主，雖然也有一定的實(shí)踐活動(dòng)，但由于活動(dòng)量小、不扎實(shí)而流于形式，不能真正起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。因此，語(yǔ)文教育學(xué)在突出理論的同時(shí)必須要強(qiáng)化實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并將其作為語(yǔ)文教育學(xué)改革的核心內(nèi)容和抓手。強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)踐性可以從以下幾方面入手：一是多用案例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，使學(xué)生間接獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是注重教學(xué)技能訓(xùn)練，通過(guò)先分項(xiàng)、后綜合的訓(xùn)練策略，使學(xué)生盡快掌握基本教學(xué)技能，提高教學(xué)藝術(shù)水平；三是抓好教育實(shí)習(xí)工作，改變現(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)形式單一、指導(dǎo)弱化、評(píng)價(jià)不健全的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)教育實(shí)習(xí)，深化對(duì)教育本質(zhì)的理解，獲得在教育知識(shí)和技能方面的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，決定基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵是教師，在基礎(chǔ)教育改革蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，肩負(fù)培養(yǎng)語(yǔ)文教師重任的語(yǔ)文教育學(xué)應(yīng)該從時(shí)代要求出發(fā)，積極推進(jìn)教學(xué)改革。當(dāng)然，改革的具體思路還需要廣大學(xué)者和教育同行共同關(guān)注和重視，不斷探索出新的成果。

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