探究高職護理教學與臨床實踐的差異及優化措施

周滿意

[摘 要] 高職護理是基于臨床護理工作的專業課程。培養學生實際操作能力并且較好地應用于醫院的臨床護理工作中，是考核教學質量的基本指標。而近些年來普遍發現高職院校的護理專業學生臨床實踐能力嚴重不足。通過高職護理專業教學特點做出分析，找出存在差異的重要因素，通過優化師資隊伍和創新教學方法的方式，對差異化的縮小做出合理建議。通過提高實訓建設的方式，來總體提高學生針對臨床工作的經驗，從而提升高職院校護理專業教學的整體能力。

[關 鍵 詞] 高職護理；臨床實踐；差異優化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0137-01

一、造成高職護理教學與臨床實踐存在差異的因素

（一）護理教學缺乏與臨床工作的溝通

目前我國護理教學課程的教師都是具有豐富理論知識的優秀教師，但是針對護理課程這種實際操作能力很強的學科，重理論輕技能的教學方式有待考量。在這樣的教學過程中，教師缺乏一定的工作經驗，雖然理論知識過硬，但脫離臨床實際的教學內容，這是與臨床工作產生差異的主要原因。

（二）兩者針對的護理對象不同

在有針對性的護理工作中，護理人員要根據患者的病情以及患病所處階段，做出有效的工作分析和具體安排。而課堂可以模仿針對病人的護理，卻不能模仿患者的生理狀態。這種護理對象不同的教學操作，降低了對實際操作模仿的效果。那么，由于針對護理對象的不同，而產生有偏差的教學方式，便容易產生與實際臨床的差異化。

（三）教材護理技術追不上臨床護理技術

我國目前高職院校中護理專業所用到的護理教材都是經過專家學者，以及擁有具體工作經驗的護理優秀工作者共同編著的。教材是沒有問題的，但由于現代科技發展，醫療水平逐步提高，護理技術也在加速發展。這就導致很多最先進的護理內容不能第一時間出現在教材中。那么，這樣更新較慢的教材就無法滿足實際應用的需要，也就在很大程度上影響了護理教學對臨床工作的具體應用。

二、優化高職護理教學與臨床實踐的措施

（一）師資隊伍的優化

針對實際臨床經驗的匱乏，高職應該建立與實際臨床經驗豐富的醫院的有效溝通。由具備實際工作經驗的護理人員為教師提供最新的護理規范資料，從而構建一支具備臨床能力的教師團隊。那么，高職學校要定期到醫院的臨床崗位上實地進修，在具體崗位中摸索經驗，培養教師的實際臨床能力。也可以優化師資比例，由臨床崗位上有實際工作經驗的護士來兼職代課。這樣也能夠在第一時間從實際出發指導教學，讓學生學習新技術并且培養其實際操作的能力。護理專家李秀惠和國際知名學者Davies、Gassner等提出：構建不同類型的合作模式，促進臨床護理工作者參與教學的方式，以及高職護理專業教師參與到臨床帶教的工作，通過雙方定期開展的座談討論來完成。專職護理專業教師利用實際工作的機會了解臨床更新與改善，并將這些內容補充到教學課堂。這樣相互取長補短的過程，達到了共同提高、共同進步的目的。學校教師在與臨床工作者的合作中，不僅有利于學生教學內容的補充，也有利于對實際工作需求的了解，從而在實踐基礎之上對教學計劃進行改善。只有這樣具備實際工作經驗的師資力量才是高職學校需要的教師團隊，只有將實際工作經驗傳授于學生的教師才是優秀的護理專業教師，才有利于縮小高職護理教學與臨床實踐的差距。

（二）創新教學方法

創新教學方法，要從實際出發，根據實際護理需要向臨床操作靠攏。實際工作經驗中我們得知有效地模仿醫院中的工作環境與狀態，是促進教學臨床操作能力的重要環節。在課堂上我們可以采用情景教學的方法，來完善教學過程。具體實施方案應該盡量模仿醫院的護士站和病房。通過真實地還原護理工作者在工作中的狀態，來提高學生實際操作的能力。

（三）提高實訓建設

實訓是護理專業學生在通往實際工作崗位的必經階段。學校在進行實訓的過程中要力求通過與醫院的合作模式來完成。例如，學生在學習基礎護理課程后，由資深的護士長帶隊，向學生提出實際工作的要求，像對待護理工作人員一樣來要求學生的工作指標。在實際工作中讓學生體驗到護理工作的重要與責任，以及最根本的職業技能，只有這種基于實際的工作經驗才是護理專業中縮短與臨床實踐差距的根本方式。那么，在這樣的實訓建設中，學校要起到配合的作用，指導學生做好總結，掌握學習經驗的要領，以及臨床實踐中的技術指標。而醫院要做到對學生的指導工作，不能因為學生并不屬于醫院的實際工作團隊，就降低對學生的要求。而且學校與醫院要共同制定出實際考核的標準，只有在有效的數據支持下考核標準才能統一，而統一的考核標準將有利于督促學生認真工作的態度。在考核標準上我們要以醫院的考核標準為主。只有實際工作中的考核標準，才是有利于學生進步的唯一標準。在這樣完善的考核機制中可以有效提高實訓建設具體職能，從而整體提高學生的臨床實踐能力。

參考文獻：

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